谈教育博客的深度互动

需要一段时间。对于个人如此,对于博客群更是如此。创办博客群内的电子刊物是一个可行的做法,通过这样一种做法定期或不定期地把博客群内的精彩博文以及讨论焦点以栏目或专题的形式汇总起来,给广大博友提供一站式的学习广场。这种做法的另外一个优点就是有利于实现深度学习。 
　　5.研究深度互动的标准 
　　“标准”研究的意义在于检验和指导。研究深度互动标准的意义也同样在于此。黎加厚教授在他的《“李克东难题”与网络环境下的教研团队的成长》中对互动的深度进行了探讨,将互动深度细分为浅度互动、中度互动和深度互动,并且描述了不同程度互动的特点,指出浅度互动是指仅用为数不多的字句认同和赞赏博文和作者的表述,以及摘录文章中的精彩语句并表态;中度互动是指简单的分析,粗略地表达观点,或简要描述个人行为的交互程序,还包括回复者与作者分享心得体会;深度互动是指能深入反思博文主题,提出个人独立见解和观点,能够质疑的。[1] 黎教授的这个划分方法是很有意义的,一方面我们可以用这个标准检验在博客学习活动中互动的程度,另一方面可以指导我们有意识地将互动持续深入。关于深度互动的标准笔者认为应该从互动的形式深度与实质深度两个方面入手。形式深度主要考察互动的文字数量、回复次数等,实质深度主要考察回复内容触及到的思维水平。实际上本研究是一项质和量相统一的研究。 
　　参考文献: 
　　[1]黎加厚.“李克东难题”与网络环境下的教研团队的成长[J].中国信息技术教育,2009.7. 
　　[2]董晨.教育博客的问题思考与建议[J].中国电化教育,2006.2. 
　　[3]熊曾,唐晓勇.博客的创新应用[J].中小学信息技术教育,2006.9. 
　　[4]http://jiao.blogbus.com/logs/40665586.html. 
　　[5]http://etprc.blogbus.com/logs/41060992.html. 
　　[6]http://baike.baidu.com/view/51446.htm