谈如何打造有效课堂

注学习，从而为参与课堂学习活动提供了最佳的思想基础。存教学巾，教师应从文本内容、学生的角度出发，选择学生喜闻乐见的学习方法，使学生乐学、会学，努力营造一个民主、宽松的学习气氛。如笔者在教学《鞋匠的儿子》课文时，通过朗读帮助学生理解课文，理解林肯的形象。先让学生先默读课文，看看喜欢读哪个自然段，就读哪个自然段这样．学生的朗读积极性一下子就被点燃起来了，拨动了学生学习的心弦。学生朗读之后，笔者根据学生朗读的情况，组织学习小组点评，接着指导朗读，然后听录音和自己进行比较，最后再读课文，朗读的激情一浪高过一浪，点燃了学生的学习火花．拨动了学生的语感训练的心弦在这种学习氛同中，学生对林肯这个人物形象的把握更准，对文本内容的理解更加透彻。
　　3预设课堂‘留白’。鼓励自主探究
　　学生是课堂学习的主人，已经为大多数语文教师接受。“我的地盘我做主”，真正把课堂还给学生，摒弃“穿新鞋走老路”“一言堂”，“满堂灌”已经成为语文教师的共识。课堂教学中，教师要留给学生独立思考、自主活动的时间、空间，教师要为学生“留白”，在学习活动中学生要有一块属于自己的一片蓝天，来展示自己，表现自我。一位教师在教学《厄运打不垮的信念》一文时，为了L学生理解课文内容，感受谈迁在逆境中顽强的意志和毅力，懂得只要有坚定的信念，就会有希望。充分体悟课文，品味文章人物品质。他留给学生充裕的时间，组织学生自主阅读文本，在自主学习的基础上，引导学生抓住体现艰辛的句子朗读体会，通过计算、做比较等方法，说说用上这些词语的好处。并在小组内合作、探究，通过交流，组织学生来理解、体会。在教学过程中，提问：你读到怎样的谈迁?用几个词语概括出来。然后引导学生抓住重点词语(四处奔波等)，品味人物品质。最后，教师通过师生、生生点评来引导学生感悟。一堂课，学生白始至终自主学习，自主参与，自主感悟，实现课堂教学面向全体，人人参与，顺利地完成了学习目标，课堂教学气氛活跃，学生在课堂上活动自然、自主、自信，在自己的学习空间，自主学习水到渠成。
　4鼓励手脑并举。培养发散思维
　　虽然小学生年龄小，但思维活跃，想像力丰富。根据学生年龄特点，笔者鼓励学生敢于提问，善于提问，勇于探索，充分发表见解。
　　例如：教学《姥姥的剪纸》一文之后，笔者让学生充分讨论：“姥姥想通过这张剪纸，对我说什