谈素质教育与现代多媒体教学

分利用网络功能，大力开发网络资源.。选取优秀的教学软件，充实校园网络资料库，供教师和学生选用。选取网络中有利用价值的教育资料下载到校园网库中，可以利用网络进行交流，可引导学生自己上网冲浪，提高快速获取有价值信息的能力。这样学习别人的经验和先进思想，提高自己的教育水平以及优化课堂教学。
    3在现代多媒体教学中教师角色的转换
    随着多媒体技术越来越多的应用，使当代教育产生了革命性的变化。不但改变教育的方式、方法、内容以及人们的教育、教学观念，而且对教师的角色也产生影响和冲击。教师的角色也产生了变化。

    3.1教师变为了导师。在网络时代，人们很容易从外部数据资源中获得信息和知识。教师不再是唯一的信息的传播者和呈现者，角色从“教”转变为“导”，主要表现在以下几个方面:1)引导:帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，然后教师应逐渐由知识的灌输者变为学生学习能力的引导者。2)指导:由于现代技术的应用，要求学生有更高的学习策略和学习能力。教师应指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，使学生逐渐地从消极的知识接受者转变为积极学习知识的探索者。3)诱导:创设丰富的教学情景，激发学生的学习动机和兴趣，充分调动学生的学习积极性。4)辅导:为学生提供各种便利，使他们能尽快找到所需的资料，并利用资料完成学习任务。同时利用新技术帮助学生解决学习中的困难。实现智力技能的迁移。5)教导:教师应是学生学习、生活中的朋友和榜样。一个优秀的教师常常是学生学习的偶像，教师的一言一行都在潜移默化地影响着学生。因此，教师除了要完善自己的言行以外，还要教导学生养成高尚的道德、完善的人格、健康的心理，自觉抵制新技术带来的负面影响。
    3. 2教师是合作者。在信息时代，多媒体网络技术已把跨学科联结起来，形成一个交互式、智能化、全球化的网络，对教育改革提出了新的挑战—建立新型的合作关系，改变以往制度上分离以及个体之间的工作相互隔绝的状况。在教学的准备过程中，不同国家和地区的教师可一起合作，设计课程，讨论教学方式、方法，交换意见，信息共享。在教学中，教师还可以以合作的方式，通过网络与学生进行正式或非正式的交流，并进行研讨，促使学生在合作的学习环境中发展批判性思维和创造性思维的能力，提高学生的学习成绩和解决问题的能力。
   3. 3教师是课程的设计者和开发者。在信息时代的新教育系统中，教师作为课程的设计者和开发者，在其众多角色中显得十分重要。由于社会各方面发生了显著的变化，使课程和教学示范不可避免地发生改变。根据自己学生的特点，教师应以建构主义理论为基础进行课程开发。重新确立课程设计的指导思想，对知识进行重新认识和定义，决定学生们在学校应该学什么。改革传统的学习内容、课程结构和教学风格。教师需要重新规划课程内容，制定教学课件，评价课程的实施情况。例如:教师可根据自己学生的情况，决定这门课程开多长时间，采用什么模式进行传授、讨论。分为几个阶段，每个阶段的学习目标是什么，包括哪些主题，需要哪些学习资源。确定学生的作业任务和预期达到的结果。
    3. 4教师是研究者和学习者。教师从繁重的、重复性的教学工作中解放出来后，可以有更多的时间和精力从事教育科研工作，探索在新媒体条件下的教育、教学的规律。教师的角色应由“教书匠”向研究型学者转换，成为名副其实的教育家。教师还要不断进行教学实验，研究创设不同的学习情境会对学生的学习产生怎样的影响。研究如何利用新技术提高学生高层次思维，解决问题的能力。总结概括出不同课程教学中的重点、难点以及学生学习课程中常出现的疑点和难点，为设计制作多媒体教材提供资料和数据。同时，教师也是一个学习者。因为当今时代，新理论、新知识层出不穷，其变化是日新月异的。为了适应不断变化的新形势，为了学生的未来，教师要不断接受和学习新的知识，转变教育思想和观念，特别要掌握现代教育技术的基本知识，具备操作现代教育教学媒体的能力，并借助技术手段进行学习，发挥现代教育技术的作用，提高教育的质量和效益。
    面对多媒体网络教育对教师角色提出的挑战，我们要适应角色的转换，必须更新教育观念，树立正确的教育观、知识观、人才观。教师应以积极的心态迎接挑战。对新技术，不回避、不排斥。建立良好的自信心，相信自己能够用好新的技术，组织好教学。实现由经验型教师向科研型教师的转化。
  　4现代多媒体教学在素质教育中的作用
    现代科技发展，多媒体技术的应用为素质教育开展提供了便利条件:
    4. 1有利于全体学生的学习。由于先天的差异，以及后天环境的影响，人的天资和个性都存在差别。据资料表明，每个人的智力存在差异，教育者不可能把每一个学生全部教成无差异的优等生。因此，要通过教育使每一个学生的潜能得到最有效的开发。教育者既不能忽略差生，也不能压抑尖子生，要分门别类，根据各个学生的具体情况组织教学，使他们都得到健康发展。对于教师来说，在大班教学条件下，注意到个体之间的差异性，有效地开发潜能，确实有相当大的难度，但是多媒体教育适合于个别化教学。利用多媒体教学手段，不同程度的学生可以根据自己的实际情况，对学习进度或学习内容的难度加以调节控制，也可以通过重新播放课堂教学中没有掌握的内容，以便得到复习、巩固和提高。这不仅解决了个体差异需求问题，同时也培养了自学能力。多媒体教学手段的运用使得每一个学生都能积极、主动、自主地学习，获得了事半功倍的效果。
    4. 2有利于学生的全面发展。现代多媒体教育的特点决定了多媒体教学有利于学生的全面发展。第一，利用多媒体教学能够增强德育的实效性。在素质教育中，学生思想道德素质应放在首要地位。尽管学校都十分重视德育教育，但是德育教育的效果往往不够理想。造成这种现象的原因，除了有社会原因外，其中一个重要原因是德育教育的内容方式、方法和手段都不能适应社会发展和学生的实际需要。而多媒体教学对于思想教育有着非凡的魔力。如在德育教学中，根据需要可以选放《英雄儿女》、《邱少云》、《董存瑞》、《百色起义》、《雷锋》等影片和大型的贩灾义演的晚会的录像等，都是生动的爱国主义教育课。革命英雄人物为了祖国、为了人民的利益不怕牺牲顽强拼搏的精神一幕幕地、活生生地展现在人们面前，学生所受到的教育是不言而喻的。只要充分发挥多媒体教学手段的作用，所选事例具有典型性、思想性、启发性和针对性，哲理明确，能告诉学生美与丑、善与恶，能使学生的道德体验不断深化，从而对事物就能认识快、理解深、效果实。第二，多媒体教学能开发学生智力和非智力因素。智力因素是人们在认识过程中的注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力这五个基本因素有机的结合。非智力因素是智力因素以外的所有心理因素的总和。它主要包括需要、动机、兴趣、情感、意志、性格、气质等