谈素质教育与现代多媒体教学

。智力与非智力因素是掌握知识的重要条件。有些人认为聪明的孩子就是智力好，它是先天的。而实际上智力包含着先天因素，是在遗传素质基础上，通过后天的教育和环境的影响发展而成的。非智力因素决定于后天的教育和环境的影响。在应试教育模式里，多采取以讲授为主的教学方法，教师在讲台上滔滔不绝地讲，学生在台下忙忙碌碌地记，对教学内容来不及想象和思考，只是机械地、被动地学，学生得到的只是一些肤浅的印象或干巴巴的知识，不久就会遗忘。而多媒体教学手段在开发智力与非智力因素、提高学习质量方面起着重要作用。如:在解决教学中教师难以讲清楚、学生难以理解的抽象概念，转化为客观事物的直观形象;从不同角度，以不同的方式恰当地表现和揭示知识的内在规律;突破时间和空间的限制，把许多宏观的或微观的、瞬间的或漫长的、简单的或复杂的事物展现在学生面前。使学生的形象思维得到发展的同时，逻辑思维能力得到了相应的发展。也解决了教学的难点。通过多媒体的手段创设情景，既可提高学习兴趣，又可直观形象，使学生接受新知识理解深、记得牢。提高了教学效果一。
    4. 3有利于教师能力的提高。教师的任务是教学，目的是教好学生。但能否达到目的，主要与教师能力有关。利用多媒体手段进行教学，能提高教师的实践操作能力。首先，多媒体教学手段能够加强教师对内容的表达能力。有些内容教师难以描述其形象的，只要利用多媒体手段就能形象直观地展现在学生面前。其次，多媒体教学手段能提高教师的教学能力。在现代课堂教学中，多媒体教学使教师的主导作用发挥得更全面，课程软件的制作提高了教师对教材的熟悉程度，通过课堂教学设计提高了教师的分析与提炼资料的能力。面对媒体输出信息的多样性和学生的积极性，锻炼了教师对教学过程的调控能力。再则，多媒体教学也提高了教师的科研能力。采取多媒体教学的备课与传统备课相比，要复杂且难度大。虽然在多媒体教学中轻松、愉快，但大量的工作要在备课过程中完成。例如:收集大量资料，并通过阅读、观察、进行筛选和制作才能形成教学有用的材料。备课的过程实际上包含了吸收新的科学信息和更新知识的过程。通过该过程的吸收、启发、思维、研究，发现事实，总结出规律，这就是科学研究的结果。在教学的同时，教师的科研能力得到了一定程度的提高。