探讨高校会计专业课程创新教学模式

标意向，应使学生自己设定目标，明确学什么，怎么学，达到什么要求。在此基础上教师引导学生从认知、能力和情感三个层面提炼目标，确定学习重点，选择学习方法，为下一步的学习定向。(2)努力发现——让学生学会质疑。在这一环节中，教师要善于设置认知冲突，培养学生的问题意识，促使学生积极思考。让学生通过观察、阅读、比较、动手操作等方式从中寻找疑点，形成疑问，在多问和勤问中产生意外的发现。然后师生一起将诸多的疑问进行梳理、筛选，选择最有价值的问题，为下面的探究做准备。(3)深入探究——让学生学会创新学习。这是学生创造性学习活动的主要部分，是学生依据目标带着问题深入学习、创新学习、深入探求的过程，教师一方面要创设一种自主探究的氛围，另一方面要创造性地引导学生探究。(4)多元评价——让学生学会自我认识。课堂教学的评价不是为了鉴定，而是为了激活学生的学习动机，强化合作与竞争的意识，促进学生和谐发展。评价可以是学习成果的评价，也可以是学习过程本身的评价，可以随时进行也可以定时进行。(5)积极内化一一让学生学会主动建构。教师应把教学设计与学生探索知识的发生过程和主动建构过程相匹配。因此，教师要根据旧知识的增长点及新知识的内在联系，将新的认知结构运用于要解决的新情景之中，通过迁移重组，深化学生对新知识的理解，以此促进认知结构的内化过程。
　2．高校会计创新教学模式实施对策
　　(I)结合会计专业课程特点进行教学方法的创新。今后，国会计教学方法应当由灌输式向启发式转化，由课堂讲授的单一方式向多元方式转化，由单向交流向双向交流甚至多向交流转化。应更侧重于启发性、应用性和灵活性方式。为此我们可采用如下一些方法：①启发式提问。在讲授过程中多提几个“为什么”，引导学生去思考“会计应该做什么，如何将会计核算过程与企业内部控制制度结合在一起”等，也可以鼓励学生提出新的见解和大胆的质疑。②讨论式教学。针对一些理论和实务问题，介绍几种流派和做法，让学生自己去查找资料，提出自己的看法。教师给以适当的提示、指导和总结，具体形式可以多种多样，以个人也可以分成小组，准备充分后，在课堂上进行交流、讨论，培养学生的表达能力、思维能力、分析能力、创造能力，并在与其他人的协作中树立团结合作的精神。③案例教学。选择一些经典的、发生在身边的案例，组织学生展开讨论，以激发学生的探求欲望，调动其学习