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探讨历史与社会教材灵活使用方法

[作者:未知[来源：论文网]| 打印 | 关闭 ]

,摆脱它们才能争取个人应有的权利”。由于这一变化发生在20世纪初,现在的学生无从知情或一知半解,这时就需要丰富的史实资料帮助学生走近历史感受变化。而仅靠教材中的两张照片显然太狭隘了,我们还需要更多能说明问题的资料,以拓宽学生的视野。在本课的设计中笔者补充了丰富的视频资料:《婚放》《女权》,通过八分钟的播放,学生对当时女性地位的改变有了更清楚的认识。这一部分的改变,教师通过“取”视频,“舍”教材图片的处理,说明在教学设计中教师完全可以找到比教材更好的教学素材,教学不必拘泥于教材,应依据课标充分挖掘素材,乃至选择素材。
　　(2)根据师生的探索与讨论,可以更进一步完善和丰富教材中的结论。
　　新课程的价值在于促进学生知识能力、态度情感的和谐发展。课程改革的核心是改变教学方式,培养学生的创新精神和实践能力。学生创新精神和能力的培养离不开课堂师生共同的探索和讨论,而新教材的编排在结论上给学生留下了广阔的探索空间。比如:九年级《历史与社会》第三单元第二课人民当家作主中的第三框题《守望公共家园》主题是公民的民主权利及行使民主权利的有效途径。针对这一主题我们设计了如下材料和问题:
　　小民:“告诉你一个秘密:在这次村委会换届选举中,镇政府的老李为了弟弟能当选为村委会主任,正在到处拉票,昨天,老李送给我爸爸一条毛毯,要我爸爸投他弟弟一票”。
　　小刚:“有这事,我们去告他”。
　　小强:“多一事不如少一事,反正我们是未成年人,别多管闲事”。
　　素材提出后,学生自学教材,学生在自学过程中会与素材形成认知冲突:选举时拉票是否合法,未成年人能否管这事,能不能去告他?
　　村委会主任的主要职责是什么?
　　你认为选村委会主任首先要考虑的因素是什么?
　　如你爸爸也竞选村委会主任,但你觉得他并不是最理想的人选,你会怎么办?
　　通过对以上问题的讨论使学生明确如何使用好选举权,丰富了教材中选举权的结论。
　　总之,“活用”《历史与社会》新课程教材,既是新课程对教师的要求,也是新课改对教师教学能力的挑战和考验。在新课程实施过程中,我们教师不应该只是教材被动的执行者,而应该是课程的决策者、开发者和创造者。我们每位教师都应强化课程资源意识,用高明的智慧、创新的思维,依据《历史与社会课程标准》和学生实际大胆地对教材进行取舍、加工。我们要在充分运用新课程教材资源,最大限度发挥新课程教材资源价值的基础上,敢于对教材说“不”,实现创造性地活用《历史与社会》新课程教材。
　　
　　参考文献
　　[1]韩震.历史与社会课程标准(一)(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社,2002.
　　[2]朱明光.历史与社会课程标准(二)(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社,2002.
　　[3]毕田增.新课程教学设计(历史与社会)[M].北京:首都师范大学出版社,2004.
 

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