探讨如何激发学生作文兴趣

摘要：语文教学目的就在于输出,作文是高中语文输出的主要开式,所以没有哪一个教师不重视作文,没有哪一年高考不考作文,没有谁不认为作文成绩好就意味着语文成绩好的。可是许多学生对作文不感兴趣,问题的症结出在何处呢?我认为有三个方面的愿因。

关键词：学生作文兴趣

　　首先,高考作文评卷信息反馈不够。作文考试信息反馈少,加上操作不具体,要求弹性大,短时难以看到作文成效,这样,他们兴趣不高也就在情理之中。
　　其次,学生本身的原因。学生普遍不会看、不会说、不会写。不会看,表现在不会观察,对事物抓不住本质,有些学生观察景物时,看不到物体的色彩、形状以及与它物有区别的特征,看事物之间的联系容易走极端,曾有一题“立志+努力=成功”,学生立即反驳,命题不能成立。理由很简单,将介石立志消灭红军,并作了努力,他能成功吗?不看前提条件,也不分析内在关系,不会说也不会写,写时语病百出,像文言夹白话,逻辑?昆乱,意义重复等等,还只是小毛病,有不少学生连文体、结构都搞不清。
　　再次,是作文训练设计与学生的生活没有密切联系,作文内容与现实脱节,同时进行基础训练时没有系统计划,多数是教师抓一篇算一篇,每学期写8篇算完成教学任务。
　　针对以上这些问题,我们可对作文教学进行以下尝试。
　　其一,运用赏识教育方法,在作文教学中注意运用赏识,把
　　它作为提高作文教学效果的积极强化手段,因为它可以激发学生作文兴趣,克服厌倦心理;可以激发学生自信、自尊,克服自卑、自弃心理。通过教师热情真诚的赏识,使学生及时看到自己作文的成果,从而激励他们“更上一层楼”,不断提高作文能力。
　　下面是在作文教学中具体的几种做法:
　　一、在批改作文的过程中对学生进行鼓励
　　这种办法主要有三种:①符号赏识。我用的赏识符号是画圆圈。如发现了作文中的妙词、佳句、精段,便情不自禁地画上红色的圆圈,这些圆圈如同将一串串闪光的勋章奖给学生。学生看到这嘉奖的勋章,一定是“心有戚戚焉”:“我的作文得到了老师的赞赏!我要写出更好的作文!”②批语赏识。利用眉批和尾批进行赏识,这是比符号赏识更有效的方法。遇到作文的妙词、佳句、精段,除了用赏识符号外,尽量多批赞语:“描写准确生动,突出了特点!”“议论深刻,说理有独到之处!”“人物写活了!”等等。当然对于作文中的毛病,也要适当旁批进行鼓励:“能换个更贴切的词吗?”“注