探析电视教材及其在化学实验教学中的应用

制在录像磁带上，形成素材带。拍摄时要按照"平、稳、匀、准"要领摄像，即画面要平、画面要稳、摄速要匀、摄像要准。 
　　 （3）后期合成阶段 
　　 从停机到全片完成称为教材的后期合成阶段。 
　　 这个阶段的第一步工作，就是对照分镜头稿本检查录像素材，要通过重放查看所规定的拍摄内容是否齐全；现场拍摄时，修改、删去或增拍的内容在分镜头稿本上是否注明。 
　　 第二步，将素材，包括摄像所得素材、图片、制作的动画等等，都导入非线性编辑软件-----Premiere中进行编辑。 
　　 第三步，按照编辑好的画面，录制解说词，并下载合适的效果声和音乐。需要注意的是：解说配音要解说准确、优美动听；效果声要真实、形象；音乐要选材合理、衔接自然流畅。 
　　 最后，将解说词、效果声和音乐导入Premiere中结合整体画面进行编辑。把它们与画面有机的结合起来，才能最大限度地发挥电视教材呈现教学信息的能力，取得最优的教学效果。 
　　 
　　4.结束语 
　　 
　　 化学是一门实验性很强的学科，实验对学生理解基本概念、原理，掌握元素化合物知识起着举足轻重的作用。在《中学化学教法》教学过程中，发现有些概念如原子、电子云等，原理如化学键的断裂与新键的形成、溶解平衡等很抽象，物质的微观结构既看不见又摸不着，也无法做实验，而单靠语言和文字的描述，很难在学生的大脑中留下深刻的印象，又缺乏有效的辅助教学手段，用电视教材可以模拟微观粒子的运动，可以将抽象的原理具体化、形象化，对培养学生的空间想象能力和形象思维能力很有帮助。一些有害的、有危险的、很昂贵的或很耗时间的化学反应实验，很难在实验室完成，借助电视教材则可以进行模拟实验。而像化学实验装置的组装实验，以及有些由于装置不合理或违反操作规程会造成试管爆裂、有害气体逸出的实验，也可以借助电视教材在计算机上反复练习，熟练后再进行现场实验。因而，编制电视教材为改进教学手段、完善教学方法、提高教学质量、实施素质教育提供了有利条件。 
　　 
　　参考文献 
　　 [1] 李运林主编，《电视教材编导与制作》（第二版），高等教育出版社，2005.5 
　　 [2] 孟群主编， 《电视节目制作技术》，中国广播电视出版社，1997.8 
　　 [3] 普通高中课程标准实验教科书《化学1》人民教育出版社，2004 
　　 [4] 李康：《论电教教材的教学性》，《中国电化教育》，1996年第8期