探析高校马克思主义理论教育存在的问题及对策

基本原理进行阐述，讲清讲透理论外，还要善于把马克思主义理论从与世界大事、国家大事的联系中内化到对学生个人行为的引导中去，以社会和大学生生存发展中存在的实际问题为内容，在贴近大学生实际上下功夫，与他们最关心的就业、人际交往等现实问题联系起来，把大道理融人生活小事中，使其内容具体实用，强化马克思主义理论的日常生活价值，凸现马克思主义理论的社会生活的指导功能。这样，马克思主义理论就能在思想深处与大学生产生共鸣，形成良性互动，也就充分调动了他们学习马克思主义理论的内在积极性，增强了马克思主义理论教育的说服力，同时也彰显了马克思主义理论的人文关怀和人生导向作用，大学生们自然而然就会心悦诚服，由被动学习变为主动学习，由别人要他们学习变为自己主动去学习马克思主义理论。
　　最后，马克思主义理论教育行为要具有科学性。马克思主义理论教育最终目的是要影响大学生的行为。行为科学的研究表明：需要产生动机，动机决定行为，欲影响人的行为，必先了解人的需要。“需要是人感到某种欠缺而力求得到满足的一种心理状态。”人的需要是积极性的源泉，追求需要的满足是人们行为的根本动力，满足需要是人类一切认识活动和实践活动的出发点。作为动力要素，需要决定着个体接受的目标和方向，并影响着接受过程的效率和程度，并且任何需要只有在被认识到时，才能构成动机产生的原因。高校的马克思主义理论教育也是这样，它应该是一个因有需求而主动接受、认同并内化于大学生的心中并在一定情境下指导其行动的过程，这一过程必然要与大学生的需相联系，没有需要，马克思主义理论就难以被他们接受并得以内化，就永远只能是一种在大学生之外的外在异己的东西。毋庸置疑，大学生需要用马克思主义理论这个科学的武器解决自己的现实问题，因而揭示需要，引发大学生对马克思主义理论的需求，从大学生的饮食、求知、健康、求助、荣誉、娱乐、体育锻炼、恋爱、人际交往、求职等等现实人手，把这些需要转化为学习马克思主义理论内在动机，“科学生动地宣传马克思主义”，增强其学习马克思主义理论的主观能动性，使马克思主义理论真正进课堂、进教材、进头脑。这就是说，马克思主义理论失去了与大学生的联系，就无法成为他们现实需要的内因，马克思主义理论教育就不能落到实处，因而马克思主义理论教育不能离开行为科学的指导。通过学习马克思主义理论，使大学生们获得在人生道路上的理性指导，在困难与挫折面