探析开放教育中工科教育对象的重新定位问题

排的课程要充分考虑在校生已学课程内容，力求避免学生在不同的学习阶段重复学习同一类课程内容。从某种程度上来说，适合职业教育的教学计划制定要难于普通教育教学计划的制定。其难度主要在于课程要紧扣生产实际，同时又要高于生产实际。所以，我们的教学计划制定切不可闭门造车，要进行大量的调查研究，要引进大量企业人员参与。通过学习教学计划规定课程的学生毕业后要能够在第一时间成为生产第一线的骨干力量。教学计划的合理与实用应该说是我们介入职业教育关键一步。  
　　第二，我们的教材要多样化。教材是学生学习的第一媒介，教材的好坏直接关系到教学质量的高低。从过往的历程来看，电大的教材在各高校的相关教材中是出类拔萃的。在介入职业教育的过程中，我们也肯定会有更好的教材问世。但以往电大的教材也有一些不足之处。主要表现在：教材的多样性缺乏；用于动手操作的教材寥寥无几。对于第一点而言，由于各地的企业设备的差异性而决定了各类职业院校中学习的差异性。而我们是全国性的远程教育大学，所以我们的教材就必须考虑各地的差异需求。我们的教材要给各学校或教学班有选用的余地，以适应当地教学的需要。对于第二点，实际上这一点是由于我们电大的短板造成的。现在我们要利用职业院校的实习实践基地，可以说我们以前的短板已经不存在了。实践基地的短板拆除后，我们用于指导实践的教材就要跟上。动手操作是职业院校教学的重点之一，也是就业的前提条件。所以我们必须相当重视这部分的教材建设。这部分教材的适用与否，直接关系到我们在职业教育中的地位和质量。  
　　第三，我们的网络课程要有更多的形象化内容。电大的远程教育网络课程是很具有特色的一种教学媒体。她的特点在于内容丰富形式多样。但对于职业教育而言，她也有些不太令人满意的地方。其主要表现为形象化的表现形式不足，实际场景的表现很少。针对职业院校的学生而言，他们的抽象思维能力较弱，但形象思维能力较强。所以网络课程的形象化表现形式对他们来说就显得尤为重要了。从另一个方面看，要学好职业课程，实地实景的感受是必不可少的。如果我们能利用网络课程使他们感受到生产第一线的场景和气氛，那将对学生的学习产生不可估量的影响和帮助。所以说网络课程适应职业教育还有许多事情要做。尽管我们有一些类似的课程，但从数量上来说是远远不够的。  
　　第四，在教学管理上，要加强对实践教学的管理。实践教学的管理相对来说是比较困难的。我们要借鉴其他学校的管理办法，对实践教学加强管理。比如，在线虚拟考核，举行课程大赛等都是不错的办法。  
　　第五，我们的专业设置要和职业院校相对应，比如我们设置的数控专业就是很好的一个开端。我们还可以根据需要开设许多其他的专业。另一个我们需要解决的问题是，大专套读本科的开禁。高职生套读本科的愿望是非常强烈的，但我们自己却不够解放。  
　　当我们的观念转变以后，我们会发现我们电大教育的无穷力量。我们由培养在职在岗的成人转变到培养即将在职的学生。我们的目标会更明确，我们的培养方法也会更单一，我们的生源也会更庞大。电大原本就是一所利用全社会资源办学的大学。现在我们利用职业院校的资源办学，正符合我们的办学宗旨。如果全国有三分之一的职业院校引入电大教育，那将是电大的工科办学的第二个春天的到来。当然我们要完全进入职业教育，还有相当长的一段路要走。尽管我们已经进行了一定范围的试点。我们由普通教育到职业教育，还有一个从理念到实施的过程。但愿这个过程不要太长。我们有充分理由相信，电大在职业教育领域一定会象过去30年历程一样，发挥其特有的优势，为我国的教育事业再立新功。  
　　参考文献：  
　　[1]曾其林 《坚持科学发展观 做大做强我省电大教育事业》湖北电大学报 2006.4  
　　[2]马德芳《“在交互中共享学习生态”的自主学习模式》湖北电大学报 2006.4  
　　[3]唐跃 <试论基层电大中长线专业的建设> 湖北电大学刊 1998.1  
　　[4]叶虹扬 <高职教育中顶岗实习的现实与对策> 湖北电大学报 2009.10  
　　[5]唐跃 《论高职学生的“就业后”能力的培养》 教育教学论坛 2010.11