谈新课程改革的推行在农村教育中的几处疑难

原因的。
        再次，新课改提出：关注人的全面发展，那么农村怎么样去落实好呢？推行新课改的这几年来，对于这个观点，所有老师有所接受并能努力做到，对于人才的真正含义，我们已重新理解，人才不再是纯知识型的，只要是有一定技能，对社会有用的人就是人才。对于学困生而言，这个理论更有说服力，所以，我们教师更关注后进生和学困生，努力并积极实践着新课程中的观点要求，把眼光从优等生身上不时的转向学困生身上，不想放弃他们，已经学会了用欣赏的眼光看待他们，毕竟，学困生的成绩好坏也是我们教学效果的重要组成部分，直接决定着我们的教育教学水平，是衡量一个教师好坏的关键性标志，我们岂敢放弃？我们的立足点与课改中的出发点不一样。在农村现实的情况中，由于种种原因，家长的支持成为重要的缺陷，本来孩子的素质较城市孩子落后，许多家长因为外出打工等因素，孩子问题较多，学校的教师在努力和无奈中直直地感觉到。尤其是学困生产生读书无用论的思想和心理，那么，作为新课改的直接落实者和贯彻者，我们该如何关注这样的孩子们？对于一个不怎么热中学习的学生来说，我们能否做到关注和赞赏这个孩子的其他优点？如果真是这样的话，我们无疑是在把这个孩子加速推向社会，我们做的合适吗？幸亏有政府的鼓励，于是，农村教师在走投无路的情况下，又走进了职教招生的队伍中去了，为了我们的学困生，为了我们的后进生，无论如何也要让这些“认为读书无用论”者，不能过早地踏入社会，以防不利侵害，他们一定要做个对社会有用的人，这样是正确的吗?我们很糊涂吗？
        推行新课程改革，这是时代的需要，也是社会发展的趋势，我们无法阻挡教育改革的历史车轮，在与发达国家方方面面的竞争压力中，教训已经很深，我们不得不反思、不反省，然而急功近利，在教育改革中是万万行不通的，对比一下我国与西方发达国家的教育起步和发展史，我们就不会埋怨，但也不会气馁，我们在教育教学实施中的政策和制度，也是依据国情而来的，中国是世界中的中国，在经济全球化的今天，如果国家要立足世界，教育就一定要面向世界，中国成立的半个多世纪中，在教育的探索中，像个步履艰难的老人，多灾多难，但没有后退，中国要想赶上发达国家的教育水平和先进的教育模式，就必须要有自己的特色，面对国民素质的高低不一，参差不齐及地区差异等，新课改在推行过程中是有不同的反映和表现，甚至是结果大相径庭，这无可厚非，我们只是期待，新课改在农村中的实效，只有把农村教育这块教育天地描绘得灿烂，新课改的成效才会在中国获得丰厚的硕果。