探析校长在学校内涵发展中的地位

形成奋发向上、潜心育人的工作氛围，努力创建积极的、先进的学校文化。理想的状态是，在校长办学思想引领下，学校办学理念清晰，办学绩效显著，学校知名度、美誉度、学校特色、学校品牌不断提升，学校发展得到政府、社会大力支持，学校发展的社会环境良好；在校长人格魅力的引领下，学校云集一批实干却又极富创新精神和能力、极富团队精神的教育精英，他们创造性地工作，在自我超越中获得职业的幸福。
　　校长在管理中，要坚持管理的科学性、民主性、人文性。科学性是指科学管理，依法行政，建立公开、公平、公正的学校管理机制，遵循管理流程，不断提高管理效益。民主性是指民主决策，重大问题决策通过教师代表大会表决，坚持校务公开制度、民主监督制度等。人文性是指在精神、情感和个人发展上，对每一个师生予以关怀，使学校成为师生的精神家园。校长要努力建立一个自我激励、自主建设、自律约束的自主发展机制，实现学校资源的最优配置和办学效益的最大化，以办出优质学校。
　　此外，校长要注重管理的精细化。由于教育是一个复杂的过程，对学生的成长影响巨大，因此我们要态度精心，过程精细，尽量避免出错。英国哲学家洛克说过：“教育上的错误更不可轻犯。教育上的错误正如配错了药一样，决不能借第二次、第三次去补救，他们的影响是终生洗刷不掉的。”企业生产的任何不合格产品可以毁掉或召回维修，唯有育人不能实行这样的补救措施。教育无小事，学校管理要注重、关注教育教学中的所有细节，努力做到“一切为了学生发展”。
　　
　　四、树立课程实施领导者的角色意识，以有效教学促进内涵发展
　　
　　所谓课程领导，指的是“在教育的团体情境里，借影响力来引导教育工作者在课程实务(含教学)的努力方向，使其同心协力去达成教育目标的历程。其所发挥的功能，在于使学校体系及其学校能达成确保学习品质的目标。就学校而言，校长的课程领导是校长针对学校行政的核心——课程与教学——进行领导，以达成确保学生学习品质之目标。”校长作为领导学校系统运作的核心人物，在新课程改革的现实背景下，无疑被赋予了学校课程第一领导者的角色使命。这一新的角色使命，将使校长把学校课程领导作为学校行政领导的核心任务。校长能成功胜任学校课程领导的重任将是学校在变革中积累一些传统、生成学校新文化、形成校本特色、促进内涵发展、实现质的飞跃的“引爆点”。
　　领导、组织、管理课程与教学是校长最本质的角色，只可强化，不可削弱。校长要坚持学校工作以教学为中心，进一步提高对学校课程、学校教学的领导力，要通过实施国家课程、地方课程和校本课程，培养学生的创新思维和实践能力。校长要研究并定位学校课程设置与教学改革的目标，，确立学校教学改革的基本原则，探索与之相关的教师队伍配置及教学评价方案；要持续地对学校课程设置与教学改革作建设性的尝试，不断跟踪、反思课堂教学有效陸，不断提升课堂教学效益，提高课堂教学质量；要搞好教学常规管理，对教师说课、听课、评课，对教学工作各环节特别是课堂教学，坚持明确的质量要求并予以落实；要加快教育信息化步伐，注重信息技术与学科教学的整合，充分发挥信息技术在学科教学中的作用；要统整德育与教学活动，重构学校课程，即将学校的德育活动、学科教学、课外活动、社区活动、体育锻炼等一系列有计划有组织的活动，统一纳入学校课程管理范畴，构建以课程为中心，以教师、学生力课程主体，以活动为载体，以学分评价为纽带，适合学生发展的课程系统。
　　校长对课程、对教学的领导，不能停留在口头上，必须坚守校园，扎根课堂，实实在在引领教学。校长既要深入教学第一线，聚焦课堂，关注上课，认真听课、评课，与教师一道共同探索，探索寻找教学的“疑点”，发掘教学的“亮点”，掌握一线情况，做到心中有数；又要把握全局，站在学校发展层面进行教学领导，运用课改的新理念，分析诊断课堂教学情况，指导教师改进课堂教学，提高教学有效性，提高教学效率。
　　新形势下，学校必须整合、优化办学资源，坚持教育创新，推进教育改革，提升办学品位，提高学校现代化水平，形成追求卓越、超越自我、持续发展的办学模式，而这些都离不开学校的内涵发展。校长作为学校内涵发展的引领者和实践者，必能大有作为。