谈由面到点”的教学方法在农林高校VB课程教学中的运用

在“编程实现”环节，教师对上一环节演示的案例进行详细剖析，引出需要采用哪些技术可以实现这些功能；然后教师进行编程示范，应用VB的相关技术一步一步完成程序的各项功能，同时提醒学生养成良好的编程规范。在这一阶段，学生通过观察教师的程序设计过程来学习，让学生做到有的放矢，学以致用。
        1.3 “学生模仿”环节。接下来，由学生亲自来体验编程过程，模仿上一环节中教师的示范过程。也可以对某一功能进行改进。在模仿过程中，进一步巩固学生的基本技能，可以同时训练学生的团队合作精神，此时，教师进行必要的现场指导，实地答疑解惑，随时纠正学生编程过程的错误。
        1.4 “总结提升” 环节。通过前三个环节，学生差不多达到了“知其然”的阶段，在此就要“趁热打铁”，进一步深入到“点”，详细讲解程序中用到的基本控件，涉及到的程序结构以及相关知识点，把这些都讲清楚了，学生就真正做到了 “知其所以然”的境地。可以先设计本专业领域的一些实际应用程序，如农业专家系统、森林病虫害等实际项目，让学生利用学过的相关知识和技能去完成该任务；当然，也可以由学生自己去设计应用项目；再监督学生去完成。最后，通过师生共同总结、课外拓展实现知识和技能的提升。每次评出一两个优秀学生作品，对其进行展示。
 2  注意事项
        在采用该教学方法的同时要注意以下几点：
        2.1 配套的教材或课件；每一讲中通过一个个有趣、实用的案例来详细说明若干控件的常用编程方法， 再通过教学实践环节的举一反三，进行课堂知识的巩固和积累。
        2.2 教师必须改掉传统程序设计类课程教学的先“理论”，后“实践”的教学习惯。教师要介绍分析框架或工具, 引导学生分析过程和步骤，对学生的不同观点进行梳理, 对重要的理念给予提示。这都要求教师要熟悉案例，有广博的知识、较强的逻辑分析、要点概括和驾驭课堂的能力。
        2.3 加强实践教学，适当增加课外内容，通过将现有已编好的难度合适的实际程序把它引入到课堂来，做到和实际应用相结合。
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