微课在会计电算化教学中的运用

　　摘 要：作为一种新兴的新型教学资源，微课补充和拓宽了传统课堂的学习资源，是目前随着教育改革的推行在各大高校成为教育信息化热点的教学方法。微课所特有的生动形象的视频画面和简洁清晰的表述，节约了课堂时间，增强了课堂教学的感染力，让学生的学习效率像坐火箭般上去，实现了课堂教学时空延续。 
　　关键词：微课；会计电算化；教学 
　　1 微课概述 
　　微课的核心组成内容是课堂教学视频。2008年美国新墨西哥州圣胡安学院高级教学设计DvaidePnors提出了微课的概念，广东省佛山教育局胡铁生首次将微课概念引进中国其认为：微课是以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。 
　　微课记录了教师在课堂内外教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。主要特点有：①教学时间短，教学时间一般为5～10分钟，教学内容可以是突出某个核心知识点，也可以是反映某个教学环节或教学主题。②教学内容少，在内容设计上要做到精准控制，在有限时间里达到结构完整，语言精练，微课制作方式没有定式，可以利用手机或视频录制软件录制实操过程，也可以利用摄像机通过PPT展示和人物讲解录制讲解过程。③资源容量较小、资源使用方便，资源容量一般都在几十兆左右，学习者便于下载保存到诸如电脑、手机等终端设备上学习。④构成情境化，每个微课不是独立的，其构成了一个主题鲜明、情境真实、形式多样、结构紧凑的"主题单元组"，营造了一个真实的"微教学资源环境"，实现思维能力学习和教学技能提升。 
　　2 微课在会计电算化中运用的优势 
　　在会计电算化课堂教学中运用微课，能为课堂教学提高吸引力和感染力，为学习者提供最佳的自主学习途径，满足学生更加丰富、个性化的学习要求，拓宽学习内容与学习资源，取得最佳的学习效果。实现移动学习、在线学习、远程学习等多元化学习模式，不仅能增强课堂教学感染力和学生学习效果，而且能更好地促进教研教改革新。 
　　由于会计职业的特殊性，工作内容具有隐蔽性，保密性较强等特征，学生很难通过实地参观等形式了解会计实务的过程，同时网络也鲜有会计操作视频。因此，利用微课设计，化整为零，将会计电算化整体知识分割为零碎的小知识点，设计仿真工作情境，录制真人秀的"微视频"，把实际工作过程生动逼真地展现在学生面前，既大大便利了学生对工作环境的认识，又加深学生对知识的理解，大大有利于学生对会计电算化的认识和掌握。