我国部分城市体育中考项目设置的研究

发展学生的体育兴趣爱好和技能特长，培养学生掌握终身参与体育运动的1-2项运动技能，促使学生都能养成健康的生活方式[6]。此后，体育中考考试结构开始向“身体素质”+“运动技能”的方向转变。 2 当前体育中考项目设置特点分析 自1998年全面实行体育中考以来，至今已有20多年的历史，在此发展过程中，体育中考项目设置的内容和结构也逐渐趋于合理化。但通过对全国31个省级行政区域60个城市体育中考项目设置调查研究发现，目前全国体育中考设置项目有47项之多，占比最多的项目主要呈现以下特点。（见表1） 2.1 项目设置以田径为主 田径类考试项目主要依靠身体素质，运动技能或技术含量低，重复训练即可，经过一段时间训练能显著增强学生体质，遏制学生身体素质下滑的趋势。然而由于田径类项目单调且枯燥无味，所以中考后大多数学生不愿意参加，难以支撑学生继续保持长久的运动兴趣。所以田径类项目虽然能增强学生体质，但对于养成学生终身体育锻炼习惯不利。 2.2 技能考核项目综合性不强 调查显示，50%以上城市在体育中考项目设置中都能增加培养学生终身体育运动习惯的技能类考核项目，但在项目内容设置上存在一些质疑值得我们深思。现有的技能考核内容主要为篮球运球绕杆、足球运球绕杆、排球垫球项目，存在单个动作考核现象，对技能的综合运用能力考核不强，难度偏低，长期以来难以克服“考什么、练什么”的现象，体育学科的价值和功能难以体现，对培养学生终生体育锻炼能力不强。 2.3 同组选项内容混淆、相关度不高 增加选测项目能充分体现对学生个体差异的尊重，然而个别城市存在同组选项考核内容在力量、速度、爆发力和运动技能等项目混淆的现象，如东莞选考项目为：双杠1分钟杠端跳起支撑前摆下、引体向上（男）/掷实心球（女）、三角蛇形折返跑、篮球1分钟对墙双手胸前传接球、足球25米绕杆运球和排球60秒对墙连续传球，（6选1）;兰州选考项目为立定跳远、实心球、1分钟跳绳、50米跑、篮球绕杆运球及排球垫球，（6选2 ）等。备选项目之间相关性、替代性不高，个体之间比较意义不强且考核结果也无法准确判断学生体质健康状况[7]。将技能项目与体能项目放在一组，多数学生会优先选择技能项目而非对身体素质要求较高的体能项目。 3 优化体育中考项目设置建议 相关研究显示：“体育中考政策实施以来，学生身体素质下降趋势得到有效遏制，但体育中考考试过后学生身体素质又呈现明显下降趋势，整体呈现倒“V”形曲线。”