小议多媒体技术在专业课教学中的作用

下的不锈钢，在激光束中加氧气可切割8～10mm厚的不锈钢，但加氧切割后会在切割面形成薄薄的氧化膜。切割的最大厚度可增加到16mm，但切割部件的尺寸误差较大。激光切割设备的价格相当贵，约20万美元以上。但是，由于降低了后续工艺处理的成本，所以，在大生产中采用这种设备还是可行的。由于没有刀具加工成本，所以激光切割设备也适用生产小批量的原先不能加工的各种尺寸的部件。目前，激光切割设备通常采用计算机化数字控制技术（CNC）装置，采用该装置后，就可以利用电话线从计算机辅助设计（CAD）工作站来接受切割数据。优点：CO2激光切割技术比其他方法的明显优点是—切割质量好，切口宽度窄（一般为0.1～0.5mm）。激光切割设备中的激光器，其输出功率和能量是非常大的，脉冲激光为数焦耳至数百焦耳，连续激光器的功率高达数十瓦特到数百瓦特。因此，在激光切割过程中应特别注意对激光的安全防护，以免导致人身伤亡或其他一些危害重大的事故发生。
        学生在实习过程中很难接触到，即使到一些企业参观也很少见到，这样就给传统的教学方法带来了很大的困难。此时可利用Flash等软件制作一些复杂工艺过程课件，通过在多媒体课件中进行动态演示。使学生很容易达到感性认识与理性认识的统一，取得了较好的教学效果，提高了学生学习专业课的强烈兴趣。如“轴承和轴组的装配”里讲到轴承的定向装配，也就是根据轴承本身的径向圆跳动量的最高位置，采取适当的安装方向，使主轴锥孔的回转中心线出现最小的径向跳动误差。这句话很简单，但是让学生真正理解确实有些难度。如果运用多媒体技术设计轴承不同的安装位置，让学生自己去比较、发现，那么学生就会非常轻松的掌握住轴承定向装配的方法和目的。再如“传动机构的装配”，在系统的讲解了各类传动机构的装配和检验，如果能通过多媒体给学生演示各类传动机构的装配要点、装配顺序、检验方法，那么学生学习起来就有了更好的感性认识。
        当然，任何事情都有两面性，多媒体辅助教学也不例外。我们对此应该有一个清醒的认识，那就是多媒体辅助教学只能处于辅助地位，教师在教学中的主导作用是任何其他教学手段和工具所无法替代的。教师生动活泼的表述(包括声音、表情、动作等)不断地与学生的反应相交互，特别是眼神交流和表情交流，使得师生间易于沟通。教师可以随时根据学生的听课情况对讲课作相应的调整。目前我们制作的课件还远远达不到这一程度。如果有的课件功能单一化，变成了“高级幻灯机”或者“电子黑板”教师就成了一名机器的操作员和画面讲解员，让学生的兴趣仅仅停留在媒体的浅层表面上，学生就会感到兴趣索然，教学效果就可想而知了。因此，教师讲课仍应居主导地位，课件只能处于辅助地位，教学的主体只能是教师。多媒体教学只是教师授课的教学手段之一。将多媒体与其他教学手段结合起来应用于专业课的教学将会获得更好的教学效果。