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小组合作分层教学法在耐力跑教学中的应用

[作者:张玲[来源:互联网]| 打印 | 关闭 ]
试卷160份,问卷内容包括:对有氧耐力跑的认知情况(作用、必要性和锻炼方法)、心理状况(意愿和自信)、实验组对进行小组合作分层学习的兴趣和信心、对自己目前有氧耐力跑成绩的评价等方面情况[4][5]。根据初三体检学生的肺活量指数、立定跳远成绩及有氧耐力跑成绩,检测实验前两组的各项水平是否相当。 学生参与小组合作分层教学实验的调查问卷统计表明:有26%的学生认为行政班小组合作分层能够提高有氧耐力跑成绩,有64%的学生愿意尝试这样的方式上体育课;37%的学生相信自己在体育中考有氧耐力跑测试中可以取得好成绩;此外,60%的学生认为有氧耐力跑锻炼对身体健康非常重要,但只有5%愿意参加有氧耐力跑锻炼,这说明大部分学生深知有氧耐力跑对身体健康很重要,因为训练太辛苦不愿意去锻炼,对该项目缺乏信心。有65%的学生迫于体育中考的壓力,愿意尝试采用新的学习方式练习有氧耐力项目。 (3)实施 ①小组合作分层建组 根据调查问卷和体质测试的情况,按照《广州市初三体育考试标准》有氧耐力跑成绩,分别在两个实验班进行分层教学,具体方法为:按照有氧耐力跑水平分为四个梯队,分别为第一梯队为A组、第二梯队为B组、第三梯队为C组、第四梯队为D组,即90分以上为A组,80分以上为B组,70分以上的为C组,70分以下的为D组,男女分开,将耐力跑水平相近的同学分为一组,每组6-8人,推选小组长,制定小组合作分层运行理念,确定小组理念、小组目标、小组口号、小组精神;为了小组共同提高,小组长建立QQ群,邀请家长参与,达到家校共育。 ②小组合作分层课堂教学模式实施流程 实施小组合作分层,课堂遵循“六环一步”教学模式(图1),小组分层学习技能的时候,课堂体现:自主学习探究——交流分享展示——问题互动研讨——精讲点授释疑——多元评价促学——总结提升迁移[6][7][8]。促进小组合作分层教学的课堂有效性。 ③小组合作分层目标 根据有氧耐力跑的教学目标和不同层次学生的实际情况,制定不同层次的学习目标。教师事先根据每个小组学生特点,确定有针对性的目标和定位[9]。A层的学生在教学目标的定位上要高标准、严要求,重点在于引导学生自学;B层学生的教学目标适当高标准、严要求,引导学生积极自学,超越自我,争取晋级;C层学生的教学目标要适中,教师注重精讲、多练;D层学生的教学目标适当降低标准,重点在重塑学生的自信心,激发学生学习热情。四个小组形成互相鼓励、互相竞争的机制,教师把教学重点放在C、
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