新课程背景下高中生物教学优化策略探究

点。教师要努力去营造一种自主学习，同学们之间积极交流发问的生动课堂。高效的生物课堂，主角不只有学生，还有最重要的一名角色，那就是生物老师。作为一名生物老师，首先要掌握的就是系统的教学理论，生物学科包括其他学科都一样，有其规律可循，生物课堂教学的方法理论就是这些规律的总结和延伸，作为一名生物学科的教师，只有学好、学精这些理论，才能将这些理论运用于课堂，将课堂更好的呈现在学生面前。深刻领会教育部编辑课程的标准以及教学大纲。课程标准和教学大纲是教师开展课堂教学的基础，更是教师对学生进行课程考核的最基本的依据，只有将课程标准和教学大纲研究并且吃透，才能真正明白其中的教学目的和教学要求，才能让教师在课堂上带着明确的目的去开展教学，并且将这些目的在备课以及教学的过程中去积极贯彻，这样。课堂才能取得良好的教学效果。不去研究课程标准和教学大纲，只研究教学的方法规律，无异于纸上谈兵，很难去实现教学目的。作为一名生物老师，要树立正确的教学观念，充分发挥老师这个角色在课堂当中的主导作用，并且要确立学生在课堂当中的主体地位，要把传统课堂当中的“教”的重心转移到当今课堂的学生的“学”当中，把传统课堂的“老师到底应当怎么教”变为“学生到底应该怎么去学”上来，并且课后还需要不断思考反省自己到底在课堂上教给了学生什么，学生到底学得好不好，所谓“吾日三省吾身”，我们需要将这个“省”着重地放在课后，以此在不断的学习和反省中提高自身的教学水平。 　　高中阶段的生物教学，知识点繁多，而且有些知识点极其难以理解。如果只是单单的拿出这些知识点灌输给学生，让学生自己去消化，这样的教学不可能取得好的效果，学生也不可能真正掌握当中的知识点。高中生物考查的不只是学生的理解能力，还有学生的运算能力，更加重要的还要考查学生的想象力和抽象的思维，如果学生还用学习初中的那种思维来面对高中生物的学习的话，是不会取得良好的学习效率的。传统的生物教学，并不会考虑学生自身的情绪，学生到底对不对这个知识感兴趣，只是一味地灌输知识点给学生，这样的教学很难引起学生的兴趣，学生如果没有学习的兴趣，如何去用心对待生物这门学科。基于这种情况，就需要教师紧紧贴合生活实际，从生活实际中去挑选一些生动鲜活的案例，挑选一些学生能够喜欢的内容来辅助老师课堂知识的讲解，将这些生活实际案例与知识点结合在一起，以此来丰富高中生物的课堂，为高中生物的课堂带来更加