新课程背景下高中生物教学优化策略探究

，能让学生的学习过程更加的顺利。 　　身为教师，不能像传统的教学模式那般只准备单一的课堂导入模式，而是要掌握多元化的课堂导入模式，毕竟每一节课的内容都不一样，一成不变的课堂导入模式只会让学生觉得这节课需要学的知识是多么的无聊，吸引不了学生的注意力，甚至让学生产生抵触的情绪，试想，如果学生心中产生“怎么这节课的开头跟以前的所有课程的开始都一样”的想法，那么这节课的效率又能多高呢，所以这要求我们教师在准备课堂导入的过程中多多观察学生，多加思考自己的导入模式，更要求我们要敢于去创新，将课堂导入这一步骤多元化，让其更加丰富。 　　高中阶段的学生已经有了一定的生活经验，不像小学初中那会那样懵懂，对一些生活的实际案例已经具备了一定的思考和观察能力，基于这种情况，老师们可以随机应变，运用能引起学生共鸣的生活现象来导入知识点，激发他们对于知识渴望，以此来促进学生学习效率的提高，为生物学科的良好教学氛围奠定基础。 　　如在人教版生物必修三《生態环境的保护》中，共有两个课时，分别是“人口增长对生态环境的影响”以及“保护我们共同的家园”，依照现在的环境情况来说，环境的破坏和污染就在我们身边，离我们一点都不遥远，但是学生的环保意识并不强烈，甚至还可能是环境破坏的“帮凶”，对于自己一些破坏环境的行为全然不知。在这种情况下，教师就可以通过举一些细小的生活案例，来引导学生认识清楚环境污染的危害性，认识到自己生活中的一些行为是不妥的，是会破坏环境的，让学生带着清楚的认识进入课程的学习，这是一个高效课堂所必须的。 　　四、 结束语 　　学习高中生物的过程必定是无比艰难的，但是正所谓“功夫不负有心人”“磨刀不误砍柴工”，努力学习的精神加上对的方法会让学生的生物的学习之路少走弯路。 　　让学生学会学以致用，能用所学知识去解决生活中的实际问题，是高中生物教学的主要目标，只有学以致用，才能真正意义上的提高学生的学习能力，而不是像一台学习机器一样。总之，在高中生物教学工作开展过程中，对生活化教学的应用，使学生对生物知识点进行深入地理解和思考，使学生的学习效果和学习效率得到更好的提升。 　　参考文献： 　　[1]李筝.南阳市高中生物实验教学现状调查及对策研究[D].重庆：西南大学，2011. 　　[2]王茜.高中生物学习发展性学生评价的讨论与实践[D].济南：山东师范大学，2010. 　　[3]李会卿.高中生物对照实验解题“三步走”[N].学知报