新课程标准下如何实施自主、合作、探究的学习方式

问题，严重制约了学生的思维，防碍了学生自主学习能力的发挥。英语课堂上，学生可根据自己的学习习惯和预习的程度确立学习的内容，利用课本上的单元提示、预习提示、课后探究练习、个人资料及生活经验理解课文，教师要让他们选择适合自己的学习方法，鼓励学生勇于实践，做自主学习的主人。 
        同时，教师要在自主学习的方法上进行指导。比如：采用“启、读、练、结”四个环节指导自主学习。“启”是启发，即在开始上课时，教师先向学生明确学习要求和自学方法。这一环节花时不多，但老师需要精心设计，调动学生的学习兴趣，让学生的思维在轻松的状态下充分地发挥。“读”是让学生按目标去阅读课文，要求做到眼到、口到、耳到、脑到、手到。“读”的形式多种多样，可分为略读、默读、朗读、精读，学生通过读不仅可以领悟到作者的感情，也可以学习到文章的写作方法。“练”是让学生按照课本或教师提出的要求完成课堂的练习。“结”是小结自学的心得和对学习方法及存在的问题的回顾总结。 
        三、明确合作学习意义，激发合作学习热情 
        合作学习是目前世界上许多国家都在普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系，学生处于教学实践的活动交往之中，是学习发展的主体。古人说：“独学而无友，孤陋而寡闻。”合作学习可以促进师生间、学生间的人际交往，有助于培养学生合作精神、团队意识和集体观念，有助于培养学生的竞争意识与竞争能力，有助于教师因材施教，弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得以发展的目标。通过合作交往，能真正让学生拥有轻松、宽裕的情绪，大大激发学生的主动积极性、创造性，使他们获得充分的自我发展。同时，学生可从他人身上反思自我，以自我为尺度评判他人，从而形成符合实际的自我评价、积极的自我体验和主动的自我调控能力，从而达到扬长补短、不断自我改正提高的目的。这更是自我意识形成的重要条件。  

        以往，学生往往把班级看成竞争的场所，同学之间相互排斥，他们认为别人的成功意味着自己的失败，都具有一种强烈的竞争意识，总想自己胜过他人。这种学习