新课程标准下如何实施自主、合作、探究的学习方式

的氛围，容易使学生养成不健康的竞争竟识。而合作学习能给学生提供一种合作性的学习情境，使他们认识到个人目标与小组目标相互依赖、相互促进，小组成员成功，自己就成功，他们必须互相帮助、互相促进，这更有助于学生健康心理的形成。合作学习在突出合作的主导地位的同时，也不否认竞争。但在合作学习中两者是辩证统一的，“竞争”与“合作”和谐交融，相得益彰。 
    四、遵守合作学习规则，指导合作学习方法 
        “没有规矩不成方圆”。合作学习是一种集体行为，需要学生有足够的团队意识。为了有效地开展小组合作学习，教师在运用小组合作学习时要注意培养学生良好的合作学习习惯。小组内要合理分工，明确职责。小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。小组成员先独立思考，充分表达自己的观点，然后通过组内的交流、探讨，不断完善自己的观点，不断产生新的想法。在英语课堂教学中，教师应让学生有组织、有计划、有目的地进行合作，学会参与小组讨论，因为小组讨论是小组合作学习的重头戏，小组讨论质量的高低直接影响和决定合作学习效果的优劣。教师要根据教学内容、学生实际和教学环境条件等因素，选择有价值的内容、有利的时机和适当的次数让学生进行合作学习。一般来说，较复杂、综合的学习内容，则可以采用小组合作学习方式。通过合作学习，使学生对知识的认识和掌握经历“感知——理解——运用”三个阶段，经过自我“设疑——析疑——释疑”过程，提高自己的学习水平。 
        五、懂得探究学习意义，掌握探究学习方法 
        探究性学习是学生在教师指导下，以类似研究的认知方式和心理过程进行学习，对英语学习中遇到的问题进行探究，并在探究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题。初中属于基础教育阶段，初中的探究性学习仍然是一种学习。它形式上是探索、研究，实质上是学习，是一种综合性的学习，只要有问题就可以探究，学生在英语学习中遇到的问题就是他们探究的学习内容。探究学习中，英语教师要以学习合作者的身份出现，要将英语学习当作是教师与学生共同设计并共同完成的一个过程