新课程改革中如何当好班主任

格要求，加强教育。特别是教育他们要努力提高自身素质，懂得只有以身作则，严于律己，才能获得同学的信任，要具有号召力。教育他们密切联系同学，平等待人，懂得只有和同学们打成一片，才有资格代表同学，才能获得同学们的拥戴。
　　（三）放手使用和锻炼。要信任班干部，支持他们的工作，维护他们的威信，并给予具体指导；帮助他们分析工作中存在的问题，教给工作方法，使他们通过实际工作的锻炼增长才干，提高工作能力和水平。让集体的每个成员都有参与管理、为集体服务的机会。在一个班集体中，要注意避免出现总是让一部分人去管理、支配另一部分人的情况；要通过干部的核心作用，吸引和带动所有集体成员积极愉快地参加集体活动，让每个成员都感受到集体的荣辱和个人息息相关，从而自觉地产生对集体的责任感和荣誉感。特别要善于发现和培养群体中新的积极分子和骨干力量。在一个班集体里，可以成为班干部的积极分子越多，集体的自我教育作用就越大，集体的发展水平就越高。
　　三、做好学困生的转化工作
　　一个班级肯定有学习优异的学生，也有学习困难学生，作为班主任，千万不能因为学困生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化，这些学困生真的无药可救了吗？或许班主任的冷眼相看，是把他们推向更为错误的方向。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印像最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们：对学困生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者须正确认识他们，研究他们，将我们的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。
　　（一）、班主任要有正确的教育思想
　　对待学困生，首先要抱有正确的态度，要正确地看待和评价学困生。他们的“后进”并非一成不变，在他们身上也会有潜在的闪光点。我们班有一个男孩，他学习成绩比较差，平时也不爱说话，但是他的体育成绩很好。在一次学校达标运动会上，我鼓励他报了自己的强项，在他比赛时，我和同学们在一旁为他使劲加油，比赛结束后，他获得了年级组第一名的好成绩，为班级也争得了荣誉。同学们都对他说，“你真‘厉害’！”、“你真了不起！”……从那以后，他变得爱说话了，喜欢和同学交往了，他体验到了成功的快乐，他变得自信了。平时的工作中，就要求班主任要具备敏锐的洞