新课程改革中如何当好班主任

察能力，善于寻找和挖掘学生身上的火花。一旦发现，就要充分肯定，大力扶植。要尽一切可能树立学困生的自尊心和自信心。帮助他们克服自卑感，调整心态，使他们的优点和积极因素发扬光大。
　　（二）、抓住特点、因势引导
　　学困生的特点是复杂的，其个性也有不同类型。班主任要根据学困生的实际情况和表现，采取不同的措施，即可以晓知以理入手，也可以从动情导入手，注意教育过程的阶段的反复，有步骤且耐心地教导，促其向好的方面转化。前面提到的那个学困生，虽然在体育方面有优势，但在学习上，他还是害怕跟其他同学竞争，我就鼓励他进行“自我竞争”，将今天的“我”和昨天的“我”进行比较，及时发现并肯定他哪怕微小的成功，来增强其自信心。以后，随着他学习自信心的提高，就引导他在其他方面里作些尝试，现在他是我们班的语文课代表，学习比起以前有了很大进步。此外，做学困生转化工作，要注意调动一切可以利用的教育因素，包括他们信任的教师、朋友、同学及家长，创造一定的教育情境，抓住教育机遇。同时，要及时巩固和发展教育效果，激发他们的自尊、自爱和自信，促进他们自己教育自己。总之，要转化学困生，要动之以情，才能晓知以理。只要我们不厌其烦地做好教育工作，相信“精诚所至，金石为开，”学困生一定能进步，最后成为一名好学生。
　　总之，作好班主任工作，一定要根据学生的特点，在关心、关怀的基础上，做他们的朋友，倾听学生的心声，真诚地欣赏学生的长处，赞美学生的优秀品质，就一定能够带领学生，完善人格，走向人生的新境界。