研究高职英语写作教学中存在的问题与对策

没有足够的语言输入就不能有大量的语言输出。因此，教师要明确地告诉学生朗读和背诵是掌握英语基础知识和提高综合应用能力的一种有效的方法，朗读、背诵课文必然会提高词汇、句型、固定搭配等语法的记忆效果，增强英语知识积累，减少或摆脱母语的负面影响，提高语言理解和表达的准确度和流利度，学会用地道的英语材料表达思想，加深对英语写作的正面效应，促进其语言习得。 
　　4．加强学法指导，授课形式多样。 
　　“授人以鱼，不如授人以渔。”在写作课，教师要加强学法指导，注重授课形式的多样化。教师应采取各种实际、有趣的教学方式指导学生用学过的词语或句型表情达意，充分满足他们的表现和创造欲，使他们享受到英语学习的乐趣，从而产生强烈的学习要求和持续饱满的学习热情。此外也可以把视听、阅读和口语教学融合在写作教学中，可以通过视听多媒体播放一些优秀影片或英美文学和文化方面的课件，这样可以使学生更深刻地了解异域文化，更好地培养他们的写作兴趣。 
　　5．正确对待错误，改进作文评改方法。 
　　教师对学生习作中的错误不要急于纠正，应持宽容并引导其自我纠正的态度。这样不但能增强学生的语言成就感和自信心，而且保护并培养了他们参与写作练习的兴趣和积极性。教师可采取“自批”、“互批”、“组批”、“样本批改”等方式，加强师生、生生互动，充分发挥学生间的能动性和合作性，提高作文的互判水平。 
　　总之，教师应结合学生的个人发展与教学实际，注意培养学生的英语思维模式，加强写作方法的指导，才能切实提高学生英语写作水平。 
　　参考文献 
　　1 教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）［M］.北京：高教教育出版社，2008.6 
　　2 王丽敏.对大学英语写作教学的思考［J］.外语研究，2006（10） 
　　3 胡华芳.大学英语写作现状及教学对策［J］.华东交通大学学报，2005（S1）