应用型转型背景下地方师范院校师范生教学能力培养的问题与措施

（五）严格管理和监控学生的教育实习师范生教育实习的重要性是显而易见的。对此，教育部也对高校学生实习等实践教学作了明确要求：“大力加强实践教学，切实提高大学生的实践能力。”“合理制定实践教学方案，完善实践教学体系。要切实加强实验、实习、社会实践、毕业设计（论文）等实践教学环节，保障各环节的时间和效果”。［2］而对于师范院校师范生的实习，学校进行有效的组织和管理，是保证师范生实习取得实效的重要保证。师范院校对师范生的实习工作，应该做好以下几点：1.建立一批优质教育实习基地优质的教育实习基地是学生教育实习的良好平台，学生将会从这样的优质平台上享受优质教育资源的熏陶，使自己的教学能力和教育管理能力得到实质性的提升。所以，对于一所师范院校来讲，建立能满足自己的师范生实习需要的优质教育实习基地就显得非常重要。师范院校应该在其学校所在地及周边省、市、县选择一批优秀中小学中建立教育实习基地，与这些学校签订协议，明确双方的责、权、利，明确要求实习基地学校应在对实习生的课堂教学能力、班主任工作能力的培养上，提供优质资源。同时也需对在实习期间的实习生尽到管理责任。2.师范院校应明确要求学生必须参加学校安排的统一实习——基地学校实习，不允许学生自主联系实习学校师范生参加基地校的集中实习，具有明显的严谨性和有序性，具有自主实习所缺乏的优势：第一，便于高校和实习学校对实习生进行管理，保证实习生的实习时间。第二，实习生可以参加基地校为他们举办的课堂教学、班主任工作经验交流会等。第三，实习学生之间可以相互学习，形成竞争氛围。第四，可以在众多实习生中选拔优秀者讲授公开课，为其他实习生提供示范性。第五，便于高校掌握学生实习情况，以利于改进教学和实习工作。所以，严格管理的集中实习和松散的自主实习，其效果的差异是非常明显的。对于即将正式走上讲台的师范生来讲，只有通过严谨有序的集中实习，才能真正在实习中提升自己的教育教学能力，胜任教师的工作。3.师范院校在学生实习期间，应加强对实习学生的管理和监督师范院校派出学生到基地校实习后，一定不能将管理的工作完全交给实习学校，应该随时与实习学校和实习生保持联系。师范院校应该对学生实习的全过程做好监控，做好三个过程：“事先监控准备过程、事中监控实施过程、事后监控整改过程。”［3］在实习进行到一定阶段后，应派出实习巡视组深入实习学校检查学生的实习情况。其主要职责：一是检查学生实习任务的完成情况；二是了解实习学校和指导教师对实习生的意见；三是将学校和老师的意见通报给实习生，以促进他们及时改进；四是深入实习生的教学课堂听课，直观地了解实习生的教学情况。

综上所述，作为办学主体的师范院校，一定不能放弃掌控师范生离校前的最后也是最为关键的提升能力的环节——实习，否则，未来的教师可能就成为半成品而无法胜任教师工作。师范生教学能力和水平的高低，是决定着他们在毕业时是否具有较高的就业竞争力的重要指标，通俗地说，教学能力和水平就是师范生的谋生技能。地方师范院校在制定人才培养方案时，应该将培养学生的教学技能作为重要的内容，并在施行过程中确保效果和质量。在当前各高校注重学生应用能力的培养的背景下，地方师范院校更应该高度重视学生教学能力的培养，以提升学生的就业竞争力，乃至提升学校的竞争力。