初中生英语听说能力的培养

摘 要 英语的听、说能力影响着初中生的成绩和社会性的发展。英语的听、说能力受到学生智力因素和非智力因素的双重影响。其中智力因素主要包括词汇量、知识迁移能力、语言环境等；非智力因素主要包括胆怯、兴趣、性别等。教师应该同时关注智力因素和非智力因素，加强初中生的英语听、说能力的培养。
　　关键词 初中生 听说能力 智力因素 非智力因素
　　1 初中生英语听、说能力发展的滞后性
　　义务教育规定初中生英语培养的教学目标是对“听、说、读、写”的能力的培养。受应试教育的影响，我国普遍存在听、说、读、写能力发展不均衡的特点。学生重视读、写训练，忽视听、说能力的发展。赵翠霞利用访谈和现场测试的方法对100名初二学生的听、说能力进行测查，结果发现初中生英语听、说能力缺乏创新性，日常交际的言语表达存在困难。杨建花研究发现，进入大学阶段英语听、说能力的滞后，严重影响了学生的日常交际，制约其事业发展。因此，初中教师应该重视对初中生听、说能力的培养，改变初中生听、说能力发展滞后的现状。
　　2 初中生英语听、说能力发展的滞后的原因探析
　　初中生正处在青春叛逆期，其学习效果不仅受到课堂效果和知识内容的影响，还受到动机、自我概念、兴趣焦虑、教师态度与评价等非智力因素影响。赵翠霞认为听、说能力发展滞后的原因包括：（1）教育中对交际用语不够重视。（2）教师的口语能力差。（3）教学方法陈旧。（4）缺乏语境训练。成洪云则认为听、说能力还受到诸如“单词量”、“性格”、“东西方语言的思维方式”等因素的影响。王玉兰的研究证实英语学习动机通过影响课堂焦虑进而影响英语学习效果。教师应该综合考虑影响初中生英语听、说能力发展的智力因素和非智力因素，加强初中生的英语听、说能力的培养。
　　3 初中生英语听、说能力培养建议
　　3.1 智力因素
　　3.1.1 增加单词识记量，提高初中生词汇储备量
　　发展心理学强调，人类言语的发展是从有意义的词汇开始，任何语种的婴儿都是经历了具有“交流技能意义的词汇”到“具有交流意义的句子”的发展顺序。词汇作为句子的单元，对于人类的社会交流具有重要意义。英语词汇是学生英语听、说表达的基础，教师应重视培养学生对英文词汇的识记能力，提高学生的词汇储备量，具体可采用以下方法：（1）利用字形的相似度帮助学生进行记忆。例如：king和kind两个词，只有一个字母不