多媒体教学技术在小学数学教学中的应用策略研究

度的教学问题。为此，教师应不断的反思所遇问题，从而寻找到有效的解决办法。与此同时，教师重视与小学生之间的互动，收集其反馈的真实信息，对教学方案的科学优化指明方向。教师对小学生各阶段的需求做到实时地掌握，也在相应程度上拉近师生之间的关系，为高效课堂的科学构建夯实基础。为此，教师在多媒体教学技术的科学应用下必须坚守互动性的原则，让学生反馈的信息极具真实性与可靠性，让教学方案的调整彰显出可行性与科学性。 　　（三）全面性原则 　　在对多媒体技术进行应用的过程中，教师需要站在小学生的角度去优化各阶段的教学方案，所以应秉承全面性的原则，走出固定的教学模式，让数学课堂风生水起。在教学设计环节，教师应考虑到小学生在不同阶段的思维特点，根据各时期的教学目标来精心完成教学设计，从而让课堂能够在最自然的方式下进行。教师需要在全面性的原则下运用多媒体等先进的技术，让带有枯燥特点的数学知识转换为不同的形式，满足小学生的记忆需求。 　　四、 多媒体教学技术在小学数学教学中应用策略 　　（一）将多媒体和教学导入相互结合，激发学生乐趣 　　课堂的导入是激发学生在课堂学习自主性的有效环节，而多媒体教学技术则是一种有效的辅助工具，可以将枯燥的知识，以图片和视频的方式充分展现，不仅可以活跃气氛，而且还可以带来更具有趣味化的课堂教学效果。有效地融入多媒体的教学模式可以让学生更好地学习数学知识，并对数学知识产生浓厚的乐趣，对此，教学的品质在一定程度上也可以得到显著的提升。 　　教师也可以运用多媒体的声音进行播放并进行课堂的导入。小学生对声音非常敏感，通过教师在教学过程当中不断播放音乐，学生就会更加地主动将注意力集中在课堂上。因为小学生对概念性的知识掌握能力非常薄弱，教师可以在导入的时候运用信息技术给学生演示各种事物的图片，有效地提升数学教学的品质。 　　（二）运用多媒体创设多元化的教学情境，提升教学品质 　　在教学阶段的过程当中，情境的教学方式就是教师经常会运用的一种教学模式。为了有效创设情境教学模式，使得小学生迅速地理解数学知识，教师就可以有效地运用多媒体。 　　教师运用多媒体的教学技术将数学知识与学生的实际生活进行紧密联系，如果生活情境创设得越真实，那么学生对数学学习的积极性就会越高。教师要将教学内容进行深层次的探究，并充分地掌握关键的知识点，在网络当中搜集一些有关的教学资源，及时地掌握各种教学手段，学