多媒体教学技术在小学数学教学中的应用策略研究

习其他教师教学当中的优点，取长补短，认真备课。 　　创造真实的生活情境教学模式，让学生及时地发现数学知识与实际生活的联系是非常紧密的，让学生可以在生活情境的教学当中更好地理解数学知识。教师通过运用多媒体的教学手段还可以直接将问题充分的演示给学生进行观看，让学生可以一边看一边进行思考，这样的教学大大地节省了板书时间，留下的时间可以让学生更好地进行自主发挥。 　　（三）利用多媒体技术的立体效果，激发探究欲望 　　小学生所具有思维习惯往往是在小学阶段养成的，教师应运用多元的方式来完成数学知识的准确传递，一方面要与小学生的成长需求相契合，另一方面应与其思维的特点相符合，才能使之对所学知识进行准确与高效的运用，将其所应具有的数学核心素养做到极大程度的提升，更能满足其各阶段的求知欲望，使之带着主动性进行探究。　　对于数学原理的解读，小学生往往不能马上理解当中的内涵，有可能无法跟上教师的授课节奏。为此，教师需要站在小学生的角度来设计各阶段的教学方案，同时运用多媒体这类先进的技术让数学知识立体化呈现，与之思维特征相符合，才能将学生潜在的探究热情有效调动，从而萌生探究欲望。 　　教师应结合先进技术的独有优势完成图形的巧妙变化，让学生在动态的方式下理解新的知识。例如，在解决与图形旋转相关的内容时，教师借助多媒体技术，通过PPT课件的播放，让学生看到复杂的图形是如何进行旋转或平移的，也让学生在动态的方式下看到不同图形的对称轴，使之空间感逐渐增强。教师还可以在解读立方体的知识时，依托多媒体技术让立体图形跃然纸上，使教学更加鲜活，让学生能够对立体图形的特点做到快速掌握，并能够联想到更多的图形，使之思维空间得到极大程度的拓展。 　　在多媒体技术与日常教学的结合中，教师一直秉承着科学的应用原则，避免对先进技术过于依赖，而是掌握好技术与传统教学的比例，在最大限度上发挥小学数学教学的作用。 　　除此之外，小学生的能力不同，在数学课堂中凸显出一定的个性差异，教师应对其做到尊重，将分层教学与多媒体技术做到高度融合，帮助小学生走出固式的探究模式，突破认知能力的限制，从而迎难而上，锻炼其数学能力和耐挫能力。例如，在统计图的绘制过程中，教师可以鼓励小学生运用计算机技术来完成，运用多媒体技术将正确和标准的绘制步骤展现给小学生，让其对自身的不足正确认识，最终掌握绘制的方法与流程。 　　（四）巧用先进技术，为合作学习带