儿童诗教学的“五”聚焦

　　 【摘 要】儿童诗在小学语文教材中占据重要地位，结合儿童诗的文体特点，教师需聚焦五个方面：一是诗体特征，感受诗歌语言的凝炼与优美意境;二是诗情特色，关注对学生语言品味与想象力的培养;三是挖掘诗趣，体会浓郁的诗情升华;四是品读诗韵，营造童诗意境;五是仿写童诗，让学生绽放诗情。 　　【关键词】小学语文;童诗教学;“五聚焦” 　　 童诗在小学语文各个学段都有一定篇幅，其优美的意境、丰富的想象、盎然的趣味，读之富有节奏感的文学特质，成了发展学生语文素养的重要内容。针对童诗教学，很多教师容易忽视其丰富而多样的功用，结合童诗文体特点，要着重从语言、想象力、情感抒发等方面，挖掘童诗的育人特质。 　　 一、聚焦诗体，把握童诗教学的文化脉络 　　 童诗是诗歌的一个分支，具有较强的韵律感，语言凝炼，充满想象。童诗教学有别于成人诗歌，要立足于儿童视角，联系儿童的生活来把握诗体与诗脉。童诗是小学语文的重要部分，也是儿童阅读的主要内容，在童诗教学中，要联系儿童的审美实际，展现童诗的语言、形式、童真童趣。意象是诗歌情感表达的载体，在童诗教学中，教师要善于把握诗歌的意象特征，从凝炼、优美的语言中引领学生体味“雅致”。语言是构成童诗的基本部分，优美的语言和丰富的词汇有助于提升学生的语言鉴赏凝炼，帮助学生获得美的体验。在童诗课堂教学中，教师要挖掘诗歌的诗情画意，展现诗歌的趣味与情感，让学生在阅读童诗中发展语文核心素养。 　　 立足童诗这一独特的文体特点，教师要从童诗阅读、理解、感悟中，分析词句的内涵，最大化的发挥童诗教学的价值和功用。如叶圣陶的《小小的船》中“弯弯的月儿小小的船，/小小的船儿两头尖，/我在小小的船里坐，/只看见闪闪的星星蓝蓝的天。”可以让学生在简练、生动的诗句中，运用叠词手法品读诗歌的内在韵律，感受诗歌的优美意境。 　　 二、聚焦诗情，帮助学生品味诗歌语言的魅力 　　 童诗教学，离不开对诗歌语言的品味，教师在解读童诗时，要关注对学生想象力的启发，引领学生从童诗中感受那份童真的乐趣。诵读童诗是第一步，通过诵读诗歌语言，来品味诗歌的美。在童诗诵读时，教师要把握几点：一是要读出诗歌的音乐美。对于童诗语言、词汇，往往精准、锤炼，韵脚变化、句式的错落有致，在诵读中具有较为整齐的音乐美。二是遴选优秀童诗诵读。对代表性的童诗作品进行品味教学，还可以整理其他童诗作品。三是营造童诗氛围，创新童诗诵读方式，如自由读、