浅谈小学生数学学习能力的培养

随着素质教育的深入推进和新课程的改革，课堂教学改革也顺应而生。教师角色由以前的“传道、授业、解惑”转变为教师为主导，学生为学习的主人，因此教学方法也应该由以前的“教会、学会”转变成引导学生“乐学，会学”。
　　一、采用直观教学，培养学生感知能力
　　在课堂教学中，充分采用直观教具教学，可吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。通过让学生亲自动手摆一摆，动一动，看一看，想一想，直接获得真实的、具体的、实际的感性认识，从而使学生的动手能力和观察、模拟能力得到培养，进而提高学生的感知能力。
　　例如：小学数学第一册中“5”的认识的教学。“数”代表物体的个数和序数，因此我采用以下数学方法：先请5个同学到讲台前站成横排，再让下面的同学数一数，一共是几个同学。让学生回答，教师板书“5”；教师指导学生书写，然后让学生从左边数起第5位同学是谁，从右边起数出第5位同学是谁，使学生认识到“5”代表有“5”个物体，又表示“第5”。然后教师总结学习数的方法。再问：“你们还有别的方法嘛吗？”学生回答略作思考，便举手：数手指、数小棒、数凳子、数桌子…。最后布置课堂延伸和知识运用的家庭作业：回家数一数家中有几个人？你在家中从大到小到第几？第二天来告诉老师。
　　直观教具的使用既营造了宽松活跃的氛围，又使学生掌握了学习方法，进而形成学习能力。充分体现了“学生主体，教师主导的”教学思想。
　　二、先自学后听课，培养学生的自学能力
　　我们的教学目标是培养学生“会学”，进而形成独立的学习能力，为他们终身学习打好良好的基础。因此，在课堂教学中可采用“先学后教”的教学思想。其具体方法是：
　　首先以简洁的语言导入。导入以激发学生学习兴趣为目的，重点在于明确本节课的学习目标，最好在5分钟以内完成。然后将学习目标细化成简单的问题，让学生带着问题看书，勾画出能解决所列问题的有关语句，并结合生活实际试着理解。理解过程中，教师收集每个学习小组提出的问题，并整理，为“后教”做好准备，再将整理后的问题在课堂上讨论。教师集中讨论的意见，引导学生深入理解课本中的主要内容。引导时，学生已经弄懂的知识，一点也不能重复，要达到画龙点睛的功效。再让学生运用所学知识完成书中的“做一做&rdqu