浅议初中语文教学中的人格塑造因素

摘 要 语文是一门基础人文学科，语言文字除了表情达意的功能，还具有强烈的思想性。语文教学不止是传授知识，还要利用课文中的非智力因素，注重学生的人格塑造。
　　关键词 语文教学 人格塑造 因素
　　基础教育阶段的课程设置，在教书与育人之间有一种必然的联系。《义务教育课程材料实验教科书·语文》，着眼于促进学生综合素养的提高，使学生体会语文与生活的密切联系，提高对真、 善、美的发现能力，进而培养高尚的人格和强烈的社会责任感，提高学生的精神境界，这是他们走向社会的基础。
　　作为直接参与者，近一年来的教学实践 ，笔者解读初中一年级语文课程后，探寻出了一些规律性的认识，这对教学是很有帮助的。笔者认为一些入选课文蕴涵着许多对学生进行人格塑造的因素，可从以下几个方面加以阐明。
　　1 人生的引导
　　进入初中阶段学习，是人生道路上一个新的起点。在这个起点上，一个十二三岁的少年，都对未来充满了憧憬和向往，追求美好的人生，是每个孩子的共同愿景。因此，集中地引导学生阅读以人生为主题的课文，对每一个初一学生而言是至关重要的，孩子们可以从中得到非常有益的启示，对他们树立正确的人生观和健康的人格有着非常重要的意义。
　　鉴于上述因素，初中语文第一册第一单元与第二单元虽然都是以“人生”为主题来编组的，但侧重点有所不同。那么教学时就要有所拿捏。第一单元侧重于怎样面对人生道路上的困难或不幸。如居里夫人所说的，“生活对于任何人都非易事。”一个十二三岁的少年，在人生的新起点上，也必将面对种种困难。教材用几篇课文从不同方面、以不同题材回答了“如何走好人生之路”这个总问题。《在山的那一边》用象征手法说明通往理想之路要不怕艰难跋涉，要翻越无数座山的道理。《走一步，再走一步》讲述了一个孩子陷入困境后，在父亲的鼓励下终于脱险的小故事，说明了人在面对一个似乎无法解决的困难时，应该怎么办的问题。《生命生命》是从动物、植物、人的生命现象说起，直抒胸意，表达自己对生命的严肃思考。《紫藤萝瀑布》描写了一树盛开的藤萝花 ，又由藤萝花的盛衰，感悟到生命的长河是没有止境的，人生应该豁达乐观、积极进取。因此，这一单元的教学目的就是培养学生坚强的意志品质、积极向上的精神。第二单元则侧重理想与信念的教育。理想与信念实质上是人生所面临的选择。要有所为，就要有所不为。正如课文《理想》中所说的，“理想既