“亲师信道”的教育意义及操作途径

　摘 要：“亲师信道”是我国自古以来传承的教育理念，近年来对其的研究主要集中在其教育途径方面。文章在此基础上从认知、情感、动机和行为四个角度探讨了其对学生的影响，并分析了其教育意义，以期更好地将“亲师信道”的教育理念贯穿于教育教学的过程之中。 
　　关键词：心理状态；教育意义 
　　一、“亲师信道”对学生心理状态的影响 
　　（一）“亲其师信其道”对学生认知的影响 
　　学生的认知过程由主客体共同作用决定，在“亲其师信其道”这句名言中，主体是学生，客体是教师，因此学生和教师之间的关系也是由二者共同作用的。一旦主客体的认知达到了统一，学生对教师产生了认同感，那么学生自然而然就会相信教师所说的话，心悦诚服地接受教师的教育。 
　　（二） “亲其师信其道”对学生情感的影响 
　　人类的情感是由主客体共同作用的，当客观事物能够满足个人的需求时，就会让人产生高兴、满意等积极的情感，这种情感可以进一步影响我们的感知、记忆和思维等；相反，如果客观事物无法或者难以满足个人需求时，就会让人引起厌倦、苦恼等消极否定的情感，这对我们的生活来说无疑是不利的。积极的情感对学习行为具有强化、促进的作用，消极的情感则会产生一定的阻碍作用。那么，如果学生在与教师的互动过程中能够“亲师”，就说明教师对于他而言能促使他产生积极的情感，可以称这种情感为积极的学业情绪。 
　　（三） “亲其师信其道”对学生动机的影响 
　　学生的整个学习过程是由内外部动机共同作用的，内部动机通过学生自身的努力来维持，而外部动机则更多的需要教师来激发。学生自身的内部动机可以自己主观进行控制，并为之付出意志努力，而外部动机就需要依靠教师来间接获得。因此，学生为了达到学习目标就一定会对教师产生强烈的信任感，只有这样，内外部动机共同作用才能促使学习活动顺利、有效地开展。 
　　（四） “亲其师信其道”对学生行为的影响 
　　人的行为不仅与个体的身心状态有关，而且还与个体所处的周围环境有着密切的联系。内在因素是根本，外在因素是条件，内外相互作用的结果产生了行为。学生的学习行为的发生也同样如此，既受自身的内在因素影响，同样也受外在学习环境的制约。从某种意义上说，“亲师”有助于形成和谐的学习氛围，只有在这样的学习氛围中学生才能乐学、爱学，在学习氛围这一外在因素中，教师起到了关键的作用。 
　　二、“亲师信道”对学生的教育意义 
　　（一）运用与学生的情感沟通，打造课堂教学的有效性 
　　有研究发现，有些学生之所以“厌学”在很大程度上是因为其具有“情感障碍”。所谓的“情感障碍”是指学生的一种错误的情感体验，主要体现在两个方面：一方面是学生对学习生活本身的错误情感，表现在对各科学习均缺乏兴趣；另一方面是有指向性的，即对学习某门课的错误情感，表现在对学习某门学科或某门任课教师的恐惧感。因此，针对此类学生，教师应该积极地与学生接触、沟通，在学习和生活中架起与学生情感沟通的桥梁，从而让学生能够克服情感障碍，建立和谐师生关系，进而爱教师、爱课堂，提高课堂教学的有效性。