让拼音教学“趣”起来

后。”像这样复杂、抽象的规则，如果利用儿歌，学生在无意识中就学会了，记牢了。
　　2.2 利用图画，学说结合
　　在拼音教学中，作为教师切不可为教拼音而教拼音，应把拼音教学与语言学习有机结合起来，让学生在语言环境中学习拼音，拼音教学又促进学生语言的发展。“拳不离手，曲不离口。”教学声母“m”时，我引导学生拼读音节ma，然后用它组词，学生组词“妈妈”，我相机板书“mama”，然后用亲切的语言说：“妈妈是最疼爱我们的人，谁想对妈妈说什么？”学生都能说出“妈妈很辛苦，我要感谢妈妈”之类的句子。这样，在和谐亲切的语言环境中，学生学会了拼音，认识了词语，还训练了学生的观察力、想象力，丰富了学生的语言。一举三得，我只需相机引导，就可以轻松实现教学目标。
　　2.3 引入生活，说写结合
　　《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径，也应是语文实践。
　　如在每一课的汉语拼音学完之后，都安排学生回家后找一找，看看在哪些事物中能找出学过的声母、韵母或音节。然后，抽时间引导学生在班上交流。
　　3 在游戏训练中，巩固提高，强化学习兴趣
　　我还根据小学生好奇、爱动、争强、好胜的心理特点，设计安排一些富有情趣的竞赛活动，引导学生在玩中思、乐中学，在游戏中练习巩固，学生可以快快乐乐地学，轻轻松松地记。
　　3.1 摘果子读字词游戏
　　准备一些教学卡片，卡片的一面绘有“桃子、李子、葡萄、草莓、橘子”等图形。另一面标有这些水果字词的拼音。游戏中有图案的一面对着学生，要求抽到卡片的学生按照拼音读出卡片背面的字词，若读正确，则可将卡片送给其他同学；若读法错误，则将卡片还给老师。课堂上教学与游戏活动并存。
　　3.2 拍手游戏
　　针对一年级的学生特点，在新授后加入一些简单有趣的活动。如，教学声母€#？k h，加入一个拍手游戏，老师找一个学生上来跟老师一起玩，然后同桌一起玩。让学生在愉快的情绪中巩固知识。游戏如下：你拍一我拍一，9字加弯€#？€#？€#疲荒闩亩遗亩◎蝌絢kk；你拍三我拍三，一把椅子h h h。
　　3.3 “找朋友”游戏
　　学生能在学习中动口、动手、动脑低年级最常见的游戏就是“找朋友”。可以复韵母找朋友（如：an，一个学生拿a，另一个学生拿n）；