如何培养小学生的创造性思维能力

摘要:培养学生的创造性思维能力是教育的重中之重。要想做好这项工作,需要激发学生兴趣,增强学生创造性思维的内驱力,鼓励学生探索求异,采用多种教法,培养学生的想像能力,开展创造性的课外活动。
　　关键词:创造性思维能力;内驱力;探索求异;想像力;课外活动
　　
　　未来社会竞争的一个重要方面将是创造力的竞争,所以国际教育界把21世纪作为“创造教育”的世纪,把培养学生的创造性思维能力作为教育的重中之重。那么,在小学教育阶段,如何培养学生的创造性思维能力呢?
　　
　　一、激发学生兴趣,增强创造性思维的内驱力。
　　
　　兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。一个人当他对某种事物发生兴趣时,他就会主动地、积极地、执着地去努力,去探索。激发兴趣的方法很多,如加强思想教育,增加学生的义务感和责任心;悬念性的导语,新奇的课堂教学形式,层层剥笋地挖掘课文中的新意;发挥学生的主体作用,使之品尝到发现的喜悦等等。
　　
　　二、鼓励探索求异,培养创造性思维能力。
　　
　　创造性思维有好多形式,如多向思维、侧向思维、逆向思维等等。教师在教学活动中,应当发扬教学民主,积极引导学生进行多种思维形式的训练,逐步提高学生的思维能力。例如讲授《一个苹果》的时候,一个学生忽然提出这样一个问题:“一个苹果传了一圈只吃了一小半,那剩下的大半个苹果到哪里去了?”课文中没有交代,老师顺势把这个问题“踢”给学生。大家议论纷纷,提出了好多设想。老师又引导大家对这些想法进行比较、评论,否定了那些不合情理的,肯定了那些新颖合理的。于是,在从“发散”到“收敛”的过程中,锻炼了学生的创新思维,加深了学生对课文的认识。
　　在讲《称象》的时候,有个学生问:“曹冲的方法是怎么想出来的?”大家议论纷纷。不得要领。老师有意培养学生的侧向思维能力:“鲁班被叶齿拉破了手而发明了锯,人们由鱼鳔的功能而发明了潜艇;我们看看前几段,想想曹冲可能是受了什么启发?”读书后,有人说,曹冲是受了蠢官员的启发。官员在讲到称的时候,曹冲想,秤杆子有记号,能知道象的重量,我在船舷上刻下记号,不是可以称象了吗?有人说,官员在谈到宰象的时候,曹冲想,把象宰成一块块的可以称量,石头也是一块块的,能不能代替一块块的象呢?虽然结论不同,但都有道理,老师都予以肯定。
　　还有一次讲《小马过河》,当归纳出全文的主旨“凡事都要亲自试一试”时,有个同学忽然提出不同意见:“老师,有些事是不能试的,有些事是不该试的。”逆向思维,正是产生新观点的大好时机。老师马上问:“请大家说一说,哪些事是不能试的,哪些事是不该试的?”同学们一下子兴奋起来,说了好多。学生的意见和课文的结论结合在一块,一个更为全面的观点就此产生了。