谁偷了孩子们的灵性

也许你认为世上最美的是彩虹，是绽放的花朵，而我最欣赏孩子们的笑脸，因为他们最本真、最率性、最甜美，毫不掩饰，完全张扬着生命的活力与灵性。可惜的是，这份生命最本初的灵性美却随着年龄的增长日渐消失。从鲜活变得沉闷，从沉闷走向沉重，沉重的叹息声中孩子们的好奇、兴趣、探索也随之殆尽，恐怕最后只剩下你我一样浊重的面孔了。是谁一天天偷走了孩子的灵性？是谁渐渐磨灭了孩子们的好奇？是谁让孩子渐渐丢失探索世界的兴趣？本人想从以下几方面谈谈自己的看法：
 一、学校教育的功利性
 1.过早入学，是扼杀孩子灵性的元凶。
 孩子未入学之前是自由的，是可以按照自己的天性成长的，他们或顽皮，或可爱，或天真……不一而同。他们的生活里满是快乐。可是，这种纯天然的快乐可能从两三岁就要消亡，因为他们进入了校园。而学校给孩子更多的是知识，而非游戏。入学之后孩子们要端坐，要听话，要学习识字，要学会算数等等，不属于他们年龄的东西便压在了他们的头上，这样使他们原本鲜活的创造力在渐渐枯萎。
 常听到家长们感慨，孩子没上学时问题千奇百怪、层出不穷，问得自己惊讶，佩服孩子们的想象力。上学后孩子回家总是说“我阿姨”“我老师”怎么怎么说，没有问题了，不问问题了。其实，他们不明白，没有问题是孩子最大的问题，这一现象的背后就是过早扼杀了孩子们的天性灵气！孩子们的主要任务应该是玩，亲近自然，走入自然，在自然而然中闪现孩子的灵光，而非生硬的把孩子过早推入校园，这样做，无形中就扼杀了孩子的灵性。
 2.学校的模式教育，扼杀孩子灵性的主要凶手。
 曾记得有这样一个漫画：孩子在未入学前，他们的脑袋有的是三角形，有的是圆形，有的是梯形，有的是椭圆形，有的是方形------可是学校毕业后，全成了圆形的脑袋了。
还记得一个可怕的比喻：说中国目前教育的就像工厂，孩子们则是被批量生产、规格整齐划一的产品。这正是中国教育的弊端。传统的教育很大程度上是一种模式教育，它忽视孩子们的个性差异，用统一的目标，用同样的教材，做同样的练习，要求同样的步伐，逼着孩子反反复复练，，使孩子的求知欲、主动性消失殆尽，失去孩子原有的灵性，这样的教育培养出高分低能、低分无能、机会考试、极其厌学的孩子就不足为奇了。
 二、家庭教育的随波逐流
 家庭教育是孩子的根、魂，每一个成才孩子的背后都有一个明智懂教育的家长。可是现在很多家长根本不懂教育的艺术，甚至有些家长把教育孩子全推给学校老师，这样势必造成家庭教育观跟着潮流走，跟着成绩走。日本铃木的父亲教育孩子的经验可以给家长们一个启示：
 铃木的爸爸在升学竞争激烈，家长都关心孩子的成绩时，对铃木的成绩要求不高，没门功课60分就行了。他这样告诉铃木：“60分就代表及格了，及格就表示合格，工厂的产品合格就可以出场了，既然你已经合格了，没有必要把全部的精力耗费在争名夺利上。求知是人世间最大的欢乐，你把其余时间用来博览群书，把求知的快乐还给自己。”最终铃木比班级里的任何一个学生都优秀、都成功。
 再眼观现在的家长，在望子成龙盼女成凤的心态驱使下，不顾孩子实际，，拼命把孩子往重点学校推，眼光全盯在孩子的成绩上，以孩子成绩高而喜，以孩子成绩低而忧，心系成绩而浮沉，全然不在乎孩子是不是学习上的料，有没有其他的兴趣爱好，可不可以换个途径让孩子成才，最终孩子成了一个平庸的没有灵性没有个性的普通人。家庭教育的随波逐流最大程度地充当了扼杀孩子灵性的第一杀手。
 三、教育评价的唯成绩性
 我们现在社会的评价核心是成绩，以成绩论英雄成了社会评价的主流。这样的评价机制下，老师家长们为了迎合，只有淹没孩子的天分、差异、兴趣，最终让孩子成了成绩下的牺牲品。孩子原本的灵性、想象力、创造力也渐渐在这种错误循环中消失。
 愿教育还孩子一个幸福的童年，给孩子一个丰富的少年，让孩子有一个活力四射，天性尽展的舞台。愿孩子的灵性永存！