谈谈幼儿师范学生写字兴趣及其培养

　　第三学期：22课时，以毛笔行书为主，兼顾钢笔、粉笔字作业练习，了解行书的书写特征，熟悉并掌握基本笔法，使书写符合一般的要求，在考核上以期末行书临摹及常识题考查为主，并进行毛笔行书的过关考核； 

   第四学期：22课时，掌握钢笔、粉笔字书写的特征及其基本要求等，力求运用熟练正确并有一定的书写速度，兼顾毛笔小楷的练习，了解书法艺术审美的一般原理、创作欣赏的基本方法。在考核上以期末毛笔小楷、钢笔、粉笔字书写为主，并进行钢笔正楷、行书、粉笔正楷的过关考核。
　　虽然课时不多，只有88课时，但这些教学内容是在二年中陆续进行的，只要安排合理，指导得当，注意激发学生兴趣，调动学书热情，在方法正确的前提下，确保一定的练习量，是可以达到预期效果的。
　　
　　二、 提高认识，激发学书兴趣
　　
　　兴趣的产生直接依赖于人对客观事物的认识程度。在教学中逐步提高学生对书法的认识，对学生讲授简单的书法史、古文字及历代书家生平等有关知识，懂得祖国书法的价值以及目前书法的发展近况，邻帮日本、韩国如何重视书法等等。当学生真正认识到书法学好了可以满足个人、社会需要时，便会产生兴趣，作为教师，在教学中应采用诱导法，引发他们的求知欲望。例如：向学生讲述文征明在一次生员岁考时，就因字写得不好被列为三等，没得到到省城参加乡试的资格，因而发愤习书的故事：以激发学生的学书兴趣。
　　（一）在实践活动中培养兴趣
　　使学生面临实际任务，把知识运用到解决实际问题中去，是培养兴趣的重要途径之一。学习书法，不可能立竿见影，需要持之以恒，需要长时间艰辛的练习。在“苦学”过程中，例如没有“希望”成绩给予反馈，学生就会厌烦，即使原来兴趣很浓，兴致很高，当进入高原期，学习热情也会减低。因此作为写字教师必须密切注意这一点，在“苦学”过程中，及时地去发现每一个同学的进步之处，发现其优点，并及时给予肯定和鼓励。如拿出他们刚进幼师学习时的作业，叫他们自己去对照，去研究，去发现，学校还应尽量给学生的作品有展出的机会，为他们提供一个施展才华的“舞台”。实践证明：经常性的成功，可以使学生的求知欲不断得到满足，兴趣得到强化。相反地，经常性的失败，一般很容易使人丧失信心。因此，我在教学中注意组织学生开展各种实践活动，如参加和举办展览，成立兴趣小组等，对学生的每一点成绩都给予表扬和肯定，使他们更有兴趣去学。
　　（二）加强示范，重视直观教学
　　教师的知识结构及教育实践形象，对学生影响很大。教师的书法水平，写字的挥洒自如，对书法的评价、体会。总之，教师的言行能把学生的求知欲由隐性的潜伏状态诱发为显性状态。有的学生说：“当我们看见老师在投影幻灯上写出一个个漂亮的毛笔字时，首先是佩服，其次感觉有趣，也想试试。”这种直观的教学需要教师努力钻研书法艺术，理论与实践并重。