小学数学教学中“研究性学习”的实施策略

    
   3．拓展——实践内化，整理延伸。
   
   这一环节主要是用学生自己的语言归结、整理新知识，并引导学生应用新学的知识去解决新问题，进而去解决思考题、发展题和课后实践，使学到的知识延升发展。同时引导学生归纳学习方法，交流学习体会，提高“研究”能力。如在《长方形和正方形的认识》教学中，当归纳出长方形和正方形的特征后，我组织学生完成了课后的练习和《课堂练习》中的基础性的巩固练习后，我就设计了几道实践性很强的练习。 
 1、请你想办法把你的长方形的纸片拼或剪成正方形，把正方形拼或剪成长方形。 
   
   2、小张师傅要做一扇高2米，宽80厘米门的门框，要准备多长的木料？
   
   3、学校要举行手抄报比赛，张明同学需要边长40厘米的纸，而现在只有二张长40厘米、宽20厘米的纸，怎么办？（同学们很快就想出了解决的办法。）
   
   这样的教学使学生的研究性学习向课外延伸，将“知识巩固”与“应用研究”整合优化，让学生把课堂学习的成果应用于生活实际，在手、脑并用的开放性实践活动中真正培养了学生的探索及动手动口能力，同时加深了所学知识的理解和掌握，提高了学生的数学素质和应用意识，体会了创造的乐趣。
   
   小学数学教学中的“研究性学习”虽不能完全等同于科学研究，但同样具有科学研究的“特质魅力”。在“研究性学习”活动中，我们看重的应该是今天的“研究性学习”活动可能会给孩子带来的一生学习方式的影响，是学生通过“研究性学习”获得的寻份实实在在的经历和感受，今天的“研究性学习”活动是明天孩子们腾飞的预演。