营造片刻的宁静，赋予思考的空间

《义务教育数学课程标准》指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。”在许多数学公开课上，互动交流的场景频频展现在听者面前，场面很热闹，但在热闹的背后，学生在静心思考吗？
　　那么，怎样让学生进行有效的课堂互动呢？《教育是慢的艺术》一书提到，教育是一个慢活、细活，它需要生命的沉淀，需要深耕细作式的关注与规范。数学课堂互动交流，教师在关键之处要放大过程，放慢脚步。
　　一、静心倾听
　　在《商不变的性质》一课时，老师让学生总结你发现了什么？学生按序回答如下：
　　学生1：被除数和除数同时乘以相同的数（0除外），商不变。
　　学生2：被除数和除数同时除以相同的数（0除外），商不变。
　　学生3：被除数和除数同时乘以相同的数，商不变。
　　学生4：被除数和除数同时乘以或除以相同的数，商不变。
　　……
　　从上面的回答中不难看出，学生2只是对学生1的回答进行了补充，没有把学生1和自己的想法进行整合；学生3更糟糕，回答不如学生1；学生4虽然对学生1和学生2所答内容进行了整合，但漏了0除外。可见，在课堂上很多学生没有听同伴怎么回答，只是争取回答的机会说出自己的想法，哪怕是错误的。如果学生能够在课堂上静下心来认真倾听其他同学的交流，那么对于《商不变的性质》的总结，应该在学生2回答之后应该知道怎么描述了。
　　教育是慢的艺术，数学课堂的慢，慢在关键之处的静心倾听与踊跃交流，慢在对同伴所供信息的静心处理与积极反馈。作为数学教师，让学生养成“别人说话，我来听；别人发言，我思辨”的静听习惯极为重要。
　　二、静心探索