以兴趣为引导的小学数学问题解决教学策略探究

生活经验与问题解决相结合，进而难以取得理想的学习成果。而根据问题解决内容创设相应的教学情境则可以激发学生的学习兴趣，极大程度上提高他们的学习效果。 　　例如，在进行问题解决教学时，教师先提出问题：“乐乐去超市买面包，一袋面包5元，他总共买了5袋，在结账时乐乐付给收银员30元，应该找回多少元？”对于这类问题进行解决，教师可以创设一个在超市购物的教学情境，让学生分别扮演消费者与收银员来亲身进行实践体验，然后再向学生讲解此类问题解决的思路与方法。如此一来，既可以激发学生的学习兴趣，还可以让他们在实践中学会此类题型的解题思路及方法。 　　（六）以问题追问的形式进行教学 　　在进行小学数学问题解决教学时，教学质量的高低取决于课堂的教学形式，而教学形式也决定着教学内容能否激发学生的学习兴趣和积极性。因此，教师若要以兴趣为引导进行数学问题解决的教学，首先要做的便是提升课堂的教学质量，为学生打造趣味性的学习环境，以此来促进学生学习兴趣的提升。问题追问是问题体系中的一个关键环节，在开展问题解决教学时可以有效激发学生的学习兴趣，在实际课堂中教师若要以问题追问的形式来激发学生的学习兴趣，锻炼他们的逻辑思维能力，所选取的追问时机和切入点便十分关键。 　　例如，在进行“平行四边形与梯形”问题解决知识点教学时，教师可以先根据教学内容向学生提问：“同学们在日常生活中有沒有见到过形状是平行四边形和梯形的物品？”学生仔细思考后回答：“形状是平行四边形的有衣架、伸缩门、地砖、楼梯扶手等;形状是梯形的有台灯、老式房屋的屋顶、收纳盒等。”随后教师再让学生观察并提出问题：“同学们，教室中的门窗和课桌都是什么形状？”这时有部分学生会认为是长方形的，而有些学生则会认为是平行四边形的，这时教师可以进行追问：“想知道课桌到底是什么形状吗？同学们可以通过翻阅课本寻找答案。”以此来激发学生的探索兴趣。 　　（七）设立竞赛游戏课堂激发兴趣 　　在小学数学教学中计算是十分关键的教学内容，也是学生问题解决能力发展的基础，因此教师需要基于兴趣来培养学生的计算能力。教师可以设计相关的游戏或竞赛，通过制作卡片让学生以两人为一组，准备相同的计算题，在规定的时间内对比组内两人的计算准确率，并设立相应的奖品，激发学生的计算兴趣，使他们积极参与到竞赛当中。 　　例如，在教授《两位数乘两位数》的知识时，就可设置一些具有竞争性质的游戏活动，例如，我