运用多媒体教学使语文课堂充满生机与活力

　如在讲《赵州桥》一课时，利用多媒体进行教学，让学生思考“赵州桥有哪些特点？”这一问题，学生看到赵州桥精妙绝伦的画面，就会情绪高涨，踊跃发言。而且 “赵州桥有哪些特点”这一问题，能促使学生进行积极的思维活动，学生的学习兴趣更加浓厚起来。又如在教学《游山西村》时，我设计了这样一个思维练习：诗人正站在山路之间，仰望群山，此时画外音响起：“路在哪里？”顿时，学生的思维活跃起来，想象的闸门打开了，他们纷纷提出自己的所思所想，描绘出一幅幅美丽的画面。我趁热打铁，布置学生以《游园》为题写一篇作文，结果学生写得又快又好。
　　3 利用多媒体进行教学，可以培养学生的理解能力
　　多媒体那精彩的画面，生动的情景，可以使文章形象具体，重点突出，帮助学生对知识的理解，促进学生理解能力的培养。
　　如教学《花钟》这课时，我在引导学生理解不同时间开放的花组成的花钟到底是怎么回事时，出示了动画课件，这样，学生就明白了24小时“花钟”原来是这样的：有日钟和夜钟。通过各种不同花儿开放的动画展示，学生也形象地理解了：艳丽的蔷薇是怎样“绽放笑脸”的；睡莲是从梦中“渐渐苏醒”的；万寿菊是如此“欣然怒放”的；还知道了“昙花一现”。通过课件的演示，学生形象快速地理解了词语，理解了课文。比起老师费力苍白的解释，显然要高效得多。
　　4 利用多媒体教学，可以培养学生的表达能力
　　语文教学，以课文学习为生长点，向网络资料延伸和拓展，促使学生把求知的触角伸向更广阔的时空，亲自经历获取知识。
　　如在进行口语交际课《介绍我的家乡》时，课前，就让学生选择自己喜欢的景区、家乡特产及特色文化等，自由组合，组成学习小组，上网查找有关家乡的资料，做成演示文稿。学生兴趣高涨，自主成立研究小组，利用课外时间上网查找资料，极大地调动了学生的学习积极性。我利用班会课，让学生汇报自己搜集的有关家乡的内容，有的介绍家乡的地理位置，有的介绍蒙古族风俗，有的介绍鄂温克族的传统节日——瑟宾节，有的介绍呼伦贝尔大草原的美丽风光……学生不仅欣赏了草原风光，还了解了家乡各民族不同的生活习俗，风土人情。整节课学生积极参与，热情高涨，其乐融融。学生都积极参与教学活动之中，真正成了学习的主人。
　　如进行古诗教学时，很多字、词、句子仅凭教师口头讲解，学生