运用多媒体教学使语文课堂充满生机与活力

始终难以理解、体会，而多媒体课件的恰当运用就可以很好地解决这一难题。使古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美的享受。学生也很快从多媒体动态画面中领悟到古诗文字的妙处，提高欣赏、表达能力。如教学袁枚的《所见》，可以在学生理解诗意的前提下播放乐曲《牧童短笛》，并配以画面，请学生们闭目想象。通过想象，这首诗的意境自然而然的就会浮现在学生的脑海与眼前。
　　5 利用多媒体进行教学，可以提高学生学习的主动性
　　教师要重视对文本的探究，做到只有用多媒体才能解决问题的情况下才用课件。不能为流于形式而使用多媒体。
　　如，关于“春天”题材的作文，对于四年级学生来说是熟悉的，孩子们几乎年年写，但就是写不出新意。为此，我播放了一段视频：春天，几只蝴蝶翩翩起舞，飞过田野，飞过小河，飞过草原，飞过欢呼跳跃的孩子们的头上……赏心悦目的图像，学生们边看边想，教师没有作多少指导，他们笔下的一个个春天的故事，第一次变成了富有诗意的童话。
　　再如在进行作文课《难忘的……》的教学时，利用多媒体课件引导学生回忆2008年精彩无与伦比的北京奥运会，神舟十号载人航天飞船的升空、刘洋太空授课等等，随着我出示的一幅幅图片，加上动情的渲染，使学生仿佛又重新回到了那令人难忘的2008年，刘洋太空授课场景，由于多媒体为学生创造了生动逼真的学习情境，再加上教学过程中师生对情境的不断丰富，这就使得情境成为训练学生直觉思维的最好凭借，成为学生进行创造的直接源泉，真正地使学生看“进”去了，并且也想“开”去了。我们说，这样的多媒体课件的使用，就是真正有效的，就是真正为教学服务。
　　课堂之所以是充满生命活力的，就因为我们面对的是一个个鲜活的生命体，课堂教学的价值就在于每一节课都是一段不可复制的生命历程，多媒体形象、音形兼备，具有独特的优势，在语文教学中恰当地使用，可培养和提高学生的思维能力，更提高了教师的教学水平。
　　让我们在轻松快乐的互动过程中，学习知识，形成知识网络，获得丰富真实的情感体验，使语文课堂真正充满生机与活力，真正达到《语文课程标准》规定的“初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文”。