中学量化管理利弊谈

布置后，各类数据在较短的时间内即可汇总完毕。因此每周仅用二十分钟的时间即可以数字的形式为班主任的教育教学工作定性。
　　其三，量化考核数据直观、一目了然，便于分析在一定时期内，学校整体工作及各班工作中存在的问题与不足。比如出勤一项，从全校范围看，在气候恶劣、学校附近的主干道进行维护等外力影响下，学生迟到次数明显增多，而就班级而言，高中的学生迟到人数明显比初中的学生多。通过对数据的分析、对比，可以很容易找到学生迟到的规律及原因。前些日子，笔者在一次值班中，有十几名高中的学生迟到，经了解，这十几个学生同坐一班公交车，而恰恰这班车中途抛锚，于是乎这些学生就“悲剧”了，而初中的学生就没有这类现象，因为，初中生按施教区入学，而高中的学生是全市招生。
　　以上是量化考核之利，但是我经常对量化考核进行反思：这种模式难道真的如此完美？难道真的就科学么？结合个人的反思，笔者认为学校进行量化考核有着以下弊端：
　　（1）以数据说话，但数据不一定是事实的反映。在学校管理中，数据是死的，它仅仅代表着你的行为与标准的差距，而无法告诉我们具体的原因是什么，更无法体现孰对孰错。以卫生扫除为例，一阵秋风吹过，枫树的叶子零落在地上，面对此景，我们很难界定，树叶是在卫生扫除前还是后落的，于是乎，管理人员如实地记录了该班级卫生区有几片树叶，按照量化考核该如何处理，于是，在数据上就体现出该班卫生扫除情况。但我作为量化考核的执行者，真的想说一句：这真的很荒唐！
　　（2）以考核为唯一手段，失之于功利。我们该如何教育我们的下一代？追溯量化考核的起源，不难看出最初是用于提高工人的工作效率。但我们教师与工人的不同之处在于：工人的劳动对象是无生命的商品，而我们的劳动对象是有血有肉的青少年儿童。在过分注重那些枯燥的数据的同时，带给我们学生的仅仅是功利思想。去年，一个学生到办公室，说是捡到了五元钱，根据量化考核细则，拾金不昧为一加分项，我看着学生从兜里费劲掏出一张人民币并一脸的窘迫，很随意地问一句：你在哪捡的？结果学生支支吾吾。我感到很奇怪，细问之下才得知，该生由于卫生扫除没做好导致班级扣了分，班主任让他把分补回来，于是乎就出现了刚才的一幕。我深深地感到了一种悲哀，我们将撒谎和功利就以这种方式轻松地教给了学生，然后再道貌岸然地对学生因撒谎等错误进行简单的说教甚至惩戒，试问：这难道就是我们教育的初衷？
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