浅谈游戏实践法在心理学教学中的运用

思广益，对课堂知识进行积极的思考与分析，加之自身对内容的理解，注入真实的情感，使学生既充满新鲜感，又在很大程度上调动学生的学习积极性，为使剧情更切合实际，教师也可做出一些提示，从而为学生提供借鉴，便于其发散思维。演示教学法为学生进行主动、自主的学习提供了更好的展示平台，从而也更好地激发了学生对心理学的认知能力。
　　 三、情景式教学
　　 情景式教学也是游戏实践法的教学方法之一。对于师范生的心理学教学，要时刻考虑到学生未来的就业方向，那么培养学生对心理学事件的理解与分析能力显得十分重要，这关乎到学生毕业后成为教师是否能对中小学生进行正确的心理健康教育，是否具备对一些事件合理、巧妙处理的能力，能否成为一名合格的班主任老师，从而保证所在班的中小学生在健康的心理环境下学习与生活。因此在课堂教学中讨论分析法是锻炼师范生对中小学生心理发展分析能力的较好手段，同时学生可以在讨论中注入自己的情感，身临其境地分析事件发生者的心理感受，这样可以很好地引发学生学习心理学的兴趣，这种讨论分析也是与实践相结合的有效教学方法，学生不仅体会到心理学学习的乐趣,而且也提高了对心理学学习的积极性。
　　 课堂讨论分析的事件，可以由教师和学生共同收集，学生可以自主到中小学进行实地调研，访谈中小学生亲身经历的事情，经过教师总结梳理之后，将与课堂内容相关的、有价值的案例进行集中讨论，让学生充分思考，发表见解，锻炼学生对心理学知识的运用能力。例如在心理健康教育一课中的一则案例：一小学生记忆力很好，将课本后习题的答案全部背下来，在每次课前小考中都得满分，当老师发现这一“秘密”时，对该学生的行为当众给予了批评，极大地损害了该同学的自尊心。当教师提出“如果你是老师怎样做？”的问题之后，学生们反应强烈，各抒己见，认识到了个别对待原则与尊重和理解原则的重要性，对心理辅导的含义、教育与心理发展的关系，以及对学校心理健康教育应遵循的原则也均有了更深的理解与体会。
　　 参考文献：
　　 ［1］谢庆良．论教学质量与大学生学习兴趣的关联性［J］.江苏高教.
　　 ［2］提东.心理学教举中如何培养学生的学习兴趣［J］.张家口大学学报.