浅谈怎样改善"农村小学品德课"的教学现状

随着我国素质教育的大力推进，教学理念的改变，思想品德的教育工作也取得一些成绩。但是，农村中小学思想品德教学中依然存在着很多不足，本人长期从事农村初中思想品德课教学，针对农村初中思想品德课的教学现状，谈几点体会： 
　　1.认识农村小学品德课教学存在的问题 
　　1.1教师队伍不稳定，教学研究活动少。由于农村小学学额不足，教师定编人数有限，教学人员紧张。语文、数学两科教师确定后，品德课就不可能有专职教师了，基本上就是兼任。这种兼任方式随意性很强，大多是以教师的工作量的大小课时的轻重来搭配很少考虑教师的教学、教研能力，造成了品德兼课教师队伍的不稳定。因此担任品德课的教师一般不把它当成教学教研的主攻方向，从而导致教师对品德课的教学没有太多的热情，既不钻研教材，也很少研究教法。 
　　1.2教学思想陈旧，教学过程脱离社会生活。农村小学品德课的教学由于没有开展专门的教研活动，新兼任教师对品德教学的基本环节和基本规律搞不清楚。有的教师把品德课上成了语文课中的看图说话，只注意讲解课文的语言文字，一幅幅图地介绍画中的人物、场景，根本不联系学生的生活实际，违背了品德课教学目标中的知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观诸方面协调发展这一基本原则。 
　　1.3教学方法和教学手段严重滞后。农村小学教师学习交流机会少，因而在教学活动中大多运用传统的教授法，而新的课程标准明确规定要以"儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育与活动中"。许多适用于特点的教学方法如：故事启迪法、讨论辨析法、分组活动法、游戏表演法等一般很少使用。还有不少农村小学受教学条件的限制，使用多媒体现代化教学手段面临困难。这些教学方法和手段的落后严重影响了品德课教学目标的实现。 
　　上述几个方面，制约了新课程改革的推进，与品德课所担任的教学任务极不相符，严重影响了品德课的教学效果，解决这些问题已迫在眉睫。 
　　2.有效应对农村品德的教学手段 
　　2.1加强基层学校师资力量建设。在所有学科教学中，教师是决定学科教学质量的主要因素，思想品德学科也是如此。所以针对部分农村学校教师短缺这一情况，一方面教育主管部门要加大支持力度，合理分配教师资源；另一方面学校也要根据自身的实际情况，科学有效地整合本校的教师资源，公平合理安排课程，给思想品德课配备专职教师，深入研究教材，规范思想品德学科课堂教学，提高课堂教学效率和质量。