浅谈怎样改善"农村小学品德课"的教学现状
4.教师进行引导，培养学生的自学能力
4.1"兴趣"激发求知动机。学生的学习兴趣来源于他们对新鲜的事物充满了好奇心，但这种好奇心持续的时间比较短，这就要求教师去引导和加强这种好奇心。一门功课往往是学好了才会喜欢，喜欢了会学得更好，这是一个良性循环过程。教师要利用这个过程，使学生从刚开始的喜欢，到有了一点成绩，进而更喜欢它，最后学得更好。
4.２"争论"促使自觉学习。我经常有意制造问题给学生，让他们自己去解决，最后把结果告诉我，而几乎每一次他们都会发生意见冲突，进而查找资料，遇到看不懂的会来问，最后通过实践证明后告诉我结论。但是每次当一个问题刚刚解决，就会产生新问题，这是他们在找资料时发现的。我并不马上让他们去求解，我觉得这个问题适合他们这个年龄的孩子去研究时才会交给他们；若我觉得还不适合他们，我就会直接用简单易懂的话给他们讲解。
因此，笔者认为，思想品德课教学实效性的本质是思想品德教学的实际效果与预期效果的重合度。重合度越高，我们认为它越有效，反之，如果其实际效果与预期效果相差甚远，或其积极作用不能转化为积极的效果，或负面影响太大，实效则低下。而实现这一目标的前提是建立在充分了解和把握小学生品德发展的年龄特征这一基础之上的，因为它是根据，是起点。
4.1"兴趣"激发求知动机。学生的学习兴趣来源于他们对新鲜的事物充满了好奇心，但这种好奇心持续的时间比较短，这就要求教师去引导和加强这种好奇心。一门功课往往是学好了才会喜欢，喜欢了会学得更好，这是一个良性循环过程。教师要利用这个过程，使学生从刚开始的喜欢，到有了一点成绩，进而更喜欢它，最后学得更好。
4.２"争论"促使自觉学习。我经常有意制造问题给学生，让他们自己去解决，最后把结果告诉我，而几乎每一次他们都会发生意见冲突，进而查找资料，遇到看不懂的会来问，最后通过实践证明后告诉我结论。但是每次当一个问题刚刚解决，就会产生新问题，这是他们在找资料时发现的。我并不马上让他们去求解，我觉得这个问题适合他们这个年龄的孩子去研究时才会交给他们；若我觉得还不适合他们，我就会直接用简单易懂的话给他们讲解。
因此，笔者认为，思想品德课教学实效性的本质是思想品德教学的实际效果与预期效果的重合度。重合度越高，我们认为它越有效，反之，如果其实际效果与预期效果相差甚远，或其积极作用不能转化为积极的效果，或负面影响太大，实效则低下。而实现这一目标的前提是建立在充分了解和把握小学生品德发展的年龄特征这一基础之上的，因为它是根据，是起点。
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