浅析在心理学教学中对学生创新能力的培养

论文关键词：心理学教学 学生　创新能力　培养
 
　　论文摘要：心理学科教学则应是首当其冲的，因为创新能力的核心：创造性思维本身就是心理学的研究范畴。因此，在心理学教学中探讨创新意识、创新能力的培养不仅具有理论价值。 
　　
　　 教学改革的一个重要任务就是要突出培养师范生的创新意识、创造能力。而学科教学是培养学生创新意识、创造能力进而成为创造型人才的有效途径。心理学科教学则应是首当其冲的。因为创新能力的核心：创造性思维本身就是心理学的研究范畴。因此，在心理学教学中探讨创新意识、创新能力的培养不仅具有理论价值，更具有实践意义。
　　 一、树立学生正确的学习观
　　 树立学生正确的学习观，就是要根据创造性人才成长和发展的规律及现代社会对人才素质的要求，强化学生学习的思想意识，提高他们对学习思维的认识。如：结合感知觉及记忆、想象的教学让学生明确敏锐的观察力和丰富的想象力不仅是教师必备的心理品质，发展智力的重要条件，更是创造发明的基础。在此基础上，配合思维的教学，让学生明确：创造性思维一般是指通过思维有独特新异的发现，产生前所未有的结果。但并非只有发现人类从未解决的新问题才叫创造性思维。一个人独立思维而产生的思想、见解、发现和解决的问题，虽然在人类历史上是已知的，但对于本人而言是全新的，这也是创造性思维的表现。为了让学生体会创造性思维的特点：发散性，提出“砖头有什么用?” 让学生思考。课堂上学生通过思考得出很多结论。如：作为教具、防卫武器、建筑标尺等等。虽然这些用途在实践中有人用过，但在课堂上是学生通过自己的努力思考得出来的，对学生而言是创造性思维的表现。对此及时的给予肯定和表扬。克服学生对创造性恩维普遍存在的畏难思想，树立我也能创新、创造的感性认识。
　　 二、树立教师正确的教育观
　　 （一）教师应该更新教学观念
　　 从传统的应试教育的圈子跳出来，具备明晰而深刻的创新教学理念，教师应具有创新精神和不断进取精神。传统的教育观的基本特点是以知识的传授为中心，过分强调了老师的作用，而新的教育要在教学过程中要体现“学生为主体，教师为主导，训线为主线，思维为核心”的教学思想，尊重学生的人格及创造精神，把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来，引导学生想学、会学、善学。
　　 （二）教师应该改进教学方法
　　 传统教育中“填