思想品德课学案探究与学生思维能力优化

馈信息，要尽量使用描述性评语。 　　学生探究学习的结果可能是与学习目标相关的，也可能是不相关的;可能是合理的，也可能是错误的，甚至是可笑的，但只要是学生的思考结果，教师都必须认真倾听，并给予正面的、积极的回应，肯定学生积极探索和思考的精神，对学生探究中出现的不合理、不科学的结论，教师在评价时应注重评价的多元化，除了教师点评外，也可以采用学生自我评价和学生互评，不仅要让学生认识错误，更应该让学生明白出错的思维原因。在学生对问题探究取得一定成果时，教师还应该在肯定学生的基础上适当拓展学生的思维空间，积极向课内延伸或向课外延伸。 　　[参考文献] 　　[1]王健.让问题意识重返思想政治课课堂[J].中学思想政治教学参考，2001（02）. 　　[2]纪凤玲.谈思想品德课堂教学的评价艺术[J].林区教学，2010（02）.