新媒体境遇下我国高校主流意识形态教育的困境与出路

主体和教育对象的媒介素养
　　媒介素养是指公众接触、解读、使用媒介的素质和修养，包括三个环节：接触媒介、获取信息；解读媒介、批判地接受媒介信息；利用媒介工作和生活，通过媒介发出声音并维护自己的利益。[8]（P19）教育主体作为整个教育过程的主导者，其媒介素养直接关系到教育成效。第一，全面提高教育主体的综合素质。要确保主流意识形态教育的社会主义方向，就必须提高教育主体的政治素质、道德素质，强化社会责任感和正义感。除此以外，还需提高教育主体的职业意识，健全自律机制。第二，努力培养教育主体的传播技能。突破传统工作思维的定势，树立教育工作现代化的观念，是每位教育工作者的首要任务。学习并掌握相关的传播学理论，提高传播学技巧，是教育工作者保持信息权威地位的关键。
　　大学生作为高校主流意识形态教育的对象，其较低的媒介素养水平严重限制了他们的信息认知能力和媒体利用能力，从而间接阻碍了新媒体在主流意识形态教育过程中功效的充分发挥。提高大学生的媒介素养必须从以下三个方面着手：第一，在大学课堂引入媒体素养教育。通过对媒体素养基本知识的普及，从整体上提高大学生媒体素养水平。第二，整合校园媒体资源，形成媒体素养宣传教育合力。第三，重点提高大学生网络媒体素养水平。只有切实提高大学生媒体素养水平，才能提高他们通过新媒体自我学习能力，才能提高他们对不良信息的免疫力，从而保证主流意识形态教育目标的实现。
　　3.建立健全新媒体的工作和管理制度
　　新媒体管理制度的缺失，是造成高校主流意识形态教育成效不高的重原因。要增强高校主流意识形态教育工作的吸引力、渗透力和控制力，提高实效性，就必须建立一套完善的工作制度和管理制度。第一，建立健全组织领导制度。高校领导应高度重视手机、网络等新媒体在高校日趋明显的影响力，建立健全组织领导制度。通过建立完善的组织领导制度，保证高校对新媒体的主流意识形态教育价值的高度重视，有利于合理高效地发挥新媒体在主流意识形态教育工作方面的优势，提高新媒体对主流意识形态教育的功效。第二，建立健全新媒体监管制度。监管不是目的，而是新媒体环境下提高主流意识形态教育实效性的手段。建立健全网络监管制度的目的是构建和谐的校园新媒体环境，规范大学生的新媒体参与行为。目前我国关于新媒体的法律法规不够健全，国家应进一步建立完善法律体系，健全有关新媒体方面的法律法规。各高校则要严格贯彻执行国家法律法规和教育