有童年创伤经历大学生创伤后成长的质性研究

摘 要 目的 探究大学生童年创伤经历的创伤后成长维度和产生机制。方法 采用目的抽样法选择某独立学院的9名大学生进行深度访谈。结果 有童年创伤经历大学生的创伤后成长表现在自我转变、人际体验的改变、个人力量增强等三个方面;创伤后成长的产生机制为反思、主动应对、社会支持、情感联结、父母态度的转变等五个因素。 关键词 大学生 童年创伤经历 創伤后成长 质性研究 Abstract Objective Explore the growth dimension and generation mechanism in college students with childhood traumatic experiences. Methods A depth interview was conducted on 9 college students with childhood traumatic experiences in an independent college by purposive sampling method. Results The post-traumatic growth （PTG） of college students with childhood traumatic was manifested in three aspects： self-transformation， interpersonal experience change and personal strength enhancement. The mechanism of PTG was reflection， active response， social support， emotional connection and change of parents' attitude. Keywords college students; childhood traumatic experience; post-traumatic growth; qualitative research 童年创伤经历产生的不良后果近年来得到了越来越多的关注和研究，但在积极视角下，Tedeschi等人提出部分个体能从不良经历中获得成长机会，促进心理积极改变的现象，即创伤后成长[1]（Post-traumatic Growth， PTG）。国内外研究已证明此现象的存在，[2，3]但关于童年创伤经历中PTG的研究还很少，因此本研究通过质性研究，探讨有童年创伤经历大学生PTG的结构维度和产生机制，以期为童年创伤经历个体的心理干预提供理论参考。 1 对象和方法 1.1 对象 选择某独立学院曾遭遇童年创伤经历且有成长的大学生9例，其中男生3例，女生6例，年龄19-22岁，愿意并充分表达自己在创伤经历中的真实体验和感受。 1.2 资料收集与分析 采用目的性抽样，访谈曾遭遇童年创伤经历且有成长的学生，个案采集到第9例时，资料达到饱和。访谈为半结构式访谈，在征得访谈对象的同意后，整个访谈过程录音，访谈时间50-60分钟/次。将录音资料逐字转录成文字，最终转录稿共52165字。借鉴Braun和Clarke的主题分析方法，[4]整理转录资料，2名研究人员分析同一份资料，并连续、反复分析，以提高研究结果的信、