操作系统原理教学方法应用研究

mutex进行加1操作，这时其他乘客可以申请使用。
　　在讲解程序与进程的区别时，以火车与列车进行比方，火车相当于程序，列车相当于进程。火车由多节列车组成。
　　（三）案例式
　　传统的操作系统课程教学的理论性较强、内容抽象。学生在实际使用计算机时，也很难找到这些抽象理论在实际操作系统中的应用。这使得学生对操作系统理论难以理解和掌握。而对于操作系统课来说,如果学生找不到具体的直观感受,对理论的理解和接纳就都成问题。因此教师在讲授时要注重理论与实践系统相结合,注重引导学生去发现问题、解决问题。尤其是一些常见的问题,往往体现着很多操作系统所涉及的基础知识。结合着这些实例问题进行基础内容教学可以收到事半功倍的效果。
　　比如文件管理，一个文件存储介质，格式化后就分成许多大小相等的单位－－存储块（物理盘块）。并给每个存储块有个编号，称为物理块号。文件的存储以块为单位进行。“块”是内存和外存之间进行信息传输的基本物理单位。那么在实际的操作系统中如何来查看文件的存储块大小就可以作为一个案例引起大家的思考，并通过实际操作给出答案。这样即可帮助学生理解文件存储原理了。
   （四）讨论式
　　操作系统课程讲授的操作系统设计的基本原理，也就是说可以从软件项目开发的角度，结合软件工程的思想来讲授，这样在讲授某些原理时，就将其看作是一个小的项目，然后采用讨论式教学模式，以“讨论式”教学为突破口，对更新教学内容、优化教学手段、加强素质教育、培养创新人才具有意义。教师要扮演“项目经理”的角色,根据学生不同的基础做一定的引导,可设置一些问题,帮助提高讨论的质量,同时作为一种促进的手段要求提交个人学习总结和学习小组的讨论记录,保证讨论的效果。小组学习讨论必须有充足的论题可以展开,以避免形式主义。作业与实验的量及其难度应适度,过多过难的作业对大多数学生的学习是不合适的,不利于学生学习自信心的加强。
　　比如在学习作业调度算法时，可先提出作业的特点，然后让学生分组讨论，应怎样设计算法来满足相应的要求。
　　“讨论式”教学以培养学生自主学习能力为宗旨，以实现课程教学目标为目的，通过开展课堂讨论、网上讨论、小组讨论等教学活动，使学生对专题问题有进一步的理解。“讨论式”教学能引发学生对不同角度与方法的探讨，增强学生的主体意识，增进学生的协作意识，培养学生的创新